第1篇 初中部語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告
20__年__月22日,即當(dāng)周周四下午3:00—__:30,__,__,___,__,___,____一行五人代表__師范大學(xué)文學(xué)院“詩教文化與中小學(xué)古詩詞語文教育研究”課題組走訪了__師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部。這次走訪調(diào)查的主要對象是初中一二年級的學(xué)生及負責(zé)初一初二年級語文教學(xué)的教師。針對學(xué)生的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問卷;針對教師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談。下面將從兩個方面對這次的走訪調(diào)研做一個總結(jié),即“古詩詞的吟誦教學(xué)”和“附中初中部古詩詞教學(xué)的綜合面貌”。
一、初中階段語文教學(xué)中古詩詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)(__師大附中):
(此部分由陳__、楊__完成)
通過對學(xué)生所填問卷的初步統(tǒng)計和對教師的訪談,我們得知,目前初一初二階段(基本上可以代表整個初中階段,因為初三基本上所有的時間用到了準(zhǔn)備中考上,教學(xué)方面的時間留的不是很多)的語文教學(xué)中,教師主要利用以下手段進行古詩詞的吟誦教學(xué):
首先是教師自己根據(jù)詩意和詩歌的節(jié)奏給學(xué)生進行示范性的朗讀;其次是,教師會充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。
目前主要是憑借這兩種手段進行古詩詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明,即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校,他們目前針對古詩詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個方面,即我們所說的“朗誦”,換句話說,最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中,一般是要求學(xué)生對所學(xué)的古詩詞要“朗讀過關(guān)”的,顯然,這也是一種實質(zhì)意義上的重視。
我們知道,“古詩詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞,他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一。“吟誦”其實是包含了兩層意思的,一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”,即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對這個理論方面的問題,我們從師大附中語文教師那里了解到了一些情況。語文組備課組長a老師說:如果現(xiàn)在要對古詩詞進行那種嚴格意義上的“吟誦”教學(xué)的話,是個好事,很多教師和大多數(shù)學(xué)生也會對此極感興趣的,但這個做法就目前來說只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”,而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其原因,老師講到:一方面是因為原汁原味的古詩詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳,現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角,況且各持一套,沒有規(guī)范性,這樣就基本上決定了目前還沒有關(guān)于古詩詞吟唱的理論基礎(chǔ);另一方面,在當(dāng)今這個社會環(huán)境中,已經(jīng)沒有那種所謂的話語環(huán)境了(一個很好的原因,根本性的)。所以,這個東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思索處),如果當(dāng)作一種興趣愛好型的輔助手段,肯定是很受歡迎的,只要你的東西做得好,有人感興趣,畢竟這個東西是個新鮮的“玩意兒(意味深長)”。
可見(仔細琢磨),盡管很有一定的困難,我們還是不能對“古詩詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實上,作為一種興趣性的研究,這個是大有前途的。如果做一個設(shè)想的話那就是:把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來,制作成多媒體軟件材料,帶進學(xué)生的課堂,作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣的輔助資源和材料,這應(yīng)該是很現(xiàn)實的。好東西總是會有人來買的。
考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀,我們應(yīng)該鼓足勇氣,放手一搏,吟誦團要繼續(xù)做強做大,爭取讓人們承認它的價值,最終將古詩詞的吟誦帶進課堂,為目下的語文教育添枝加葉。
二、“與師大附中語文組教師的訪談”文字記錄(以窺古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀為目的):
(以“課題組”和“附中教師”為說話人)
課題組:目前學(xué)校用的古詩詞教學(xué)文本是?
教 師:現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩詞__00首》框架下修訂的“古典詩詞三百首”,另成一冊,取名曰《高山流水》,這是附中的 “校本教材”,是根據(jù)原來的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的,有專門的一個古詩詞三百首編寫小組,這個作為學(xué)生古詩詞的教學(xué)的輔助文本,類似于“在教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”,而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。
課題組:這樣做的效果如何?
教 師:一般的孩子都能完成300篇的背誦,在畢業(yè)之前。另外,肯定有些能力較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個校本教材所有學(xué)生都是人手一本。
課題組:我們現(xiàn)在有個關(guān)于“古詩教”的課題,就是先秦孔子那個“詩教”……
教 師:(對另一個老師講)他們說的是“古詩教”,不是詩歌教育(用疑惑的口吻,滿臉疑惑:是不是弄錯了,會錯意了)……
課題組:(解釋)不是不是,“古詩教”只是一個“源頭理論”,現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩詞教學(xué)或者說教育”。
教 師:哦!我們的學(xué)生(含高中)是在背完了__00首的前提下走進高考考場的。初中階段所背誦的一般是比較實用的三百首,在今天仍有一定的實用價值,內(nèi)容不長,也不難理解……(言外之意他們的學(xué)生語文文化修養(yǎng)肯定高于一般學(xué)校的學(xué)生,而且這樣做對學(xué)生來說很實用)。
課題組:那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的實際效用會是?
教 師:我們的要求是,對這些古詩詞,要求學(xué)生“朗讀過關(guān)”、“背誦默寫過關(guān)”、“解析(讀)過關(guān)”、“鑒賞過關(guān)”。這所有的要求之間并沒有一般人所想的那樣有輕重主次之分,比如朗讀就隨便意思一下等等,而是全都同等重要、同等對待。所以學(xué)生實際得到的收益因該是挺多的,考試就不用說了,平時還會舉行一些詩歌朗誦會、校園文化活動,這些對學(xué)生來說是鍛煉的機會,而所學(xué)的古詩詞方面的知識又是他們得以參加這些活動的一個重要資源。甚至有部分學(xué)生嘗試寫詩,投出去發(fā)表等等。
課題組:我們花這么大的氣力進行古詩詞教學(xué)教育的基本目標(biāo)是什么呢,是不是只是為了應(yīng)付考試?(這實在是一個很愚蠢的問題,但是問得也很現(xiàn)實,了解一下我們的一線教育工作者到底是怎樣看待這個問題的)。
教 師:考試的時候只考三四十首,所以我們很明確的講,這完全是為了學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)而進行的教育。在此基礎(chǔ)上,當(dāng)然學(xué)生的語文成績本身也會潛移默化的得到提升。(這應(yīng)該能看出:當(dāng)前的教育如果可能,盡量從大出著手,這樣可以避免培養(yǎng)出一些瘸腿的后代,而只針對那些特定單一的目標(biāo)的教育方式正好是弄巧成拙的)。
課題組:能講一些教學(xué)過程中具體的做法么?
教 師:例如,在教材上(指的是語文大本教材)如果有專門的贈別詩的話,在講授的時候,老師會結(jié)合這首詩歌把其他的贈別詩列出來讓學(xué)生注意積累,這樣對學(xué)生進行詩歌題材分類的教學(xué),有助于學(xué)生對古詩詞的主題等相關(guān)知識有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外的,如思鄉(xiāng)詩、詠史詩、詠物詩等等,都可按這樣的方式進行講解學(xué)習(xí)。我們一般是在每周的周六,只要有時間就會進行這樣的教學(xué)活動。在必講的主要古詩詞的引導(dǎo)下,去拓展,我們就是這樣做的。
課題組:還有對于教學(xué)過程中的難點是怎樣一步一步解決的?
教 師:比如杜甫的詩,一般的學(xué)生都認為比較難,理解起來有些費勁,所以教師一般是結(jié)合杜甫的生平來講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情,之后有感而發(fā)作了一首詩,就是現(xiàn)在你們(指學(xué)生)看到的這首詩,用來抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時候創(chuàng)作這類風(fēng)格的詩歌,在那個時候創(chuàng)作那樣風(fēng)格的詩歌等等,這樣,學(xué)生就會恍然大悟,還能加深印象。在語境的還原中讓學(xué)生懂得詩意和詩人的感情,有助于學(xué)生更好的運用詩歌。學(xué)以致用,這是很好的目的。
課題組:除此之外是否會用多媒體幫助講解古詩詞呢?
教 師:那肯定是的,現(xiàn)在的教學(xué),幾乎每堂課都要用到多媒體,如我們可以給學(xué)生放一些結(jié)合詩意所配置的音樂、視頻等等,提高學(xué)生的課堂興趣、加深學(xué)生的印象等等。這樣時間長了,學(xué)生們感興趣了,這方面的技能提高了,我們每學(xué)期還會舉行詩歌朗誦會。
課題組:怎樣考查、評價學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果呢?
教 師:我們隔一段時間會有一次專門的抽查,我們叫做“詩歌點背制”,會在班級課堂上對學(xué)生進行抽背考查,做出評價,用以督促。
課題組:那么咱們學(xué)校這樣做,對長春市其他學(xué)校有沒有什么影響?
教 師:他們現(xiàn)在也在借鑒性的、試驗著做,盡管他們具體的教學(xué)目標(biāo)可能和我們有點差別,比如他們增加古詩詞的教學(xué)力度或許只是為了在中考、高考中,學(xué)生的作文更有文采,語言更加精彩等等,但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注重的是學(xué)生的語文修養(yǎng)。以量為積累,增加感覺,古人不就是在童年的時候背誦了大量的古文來為以后的文學(xué)創(chuàng)作、應(yīng)考做基奠的么?
課題組:在古詩詞的教學(xué)中對于“古詩詞吟誦”的具體要求是?
教 師:我們也在教學(xué)過程中要求學(xué)生注意古詩詞的誦讀,比如像古人那樣,涉入到一種意境當(dāng)中,沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當(dāng)中、優(yōu)美的節(jié)奏當(dāng)中,去模仿、去感受去表現(xiàn)那種意境,加深理解,但是現(xiàn)在的學(xué)生或許是因為學(xué)業(yè)負擔(dān)比較重的緣由,咱們要求的和學(xué)生實際做的之間還是有差距的。
課題組:現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的能力和反映如何?
教 師:剛開始的時候,學(xué)生很煩躁,因為大家都知道現(xiàn)在的學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習(xí),而且還報了很多班,老師和家長又對他們有很多很多的要求,所以他們很忙亂,產(chǎn)生反感是肯定的,但是時間長了還是會理出規(guī)律來,漸漸就會得心應(yīng)手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力,如所周知,是很不錯的。
課題組:咱們學(xué)校有沒有文學(xué)社?學(xué)生有沒有自己嘗試著作詩的?
教 師:有個“一鳴文學(xué)社”。我教的一個普通班里的一個孩子現(xiàn)在已經(jīng)作了很多詩歌(古的、今的),比如前一段時間陳曉旭死了,他(她)就針對此事寫了一首詩……還發(fā)表了一些,