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第1篇 什么是教育優(yōu)秀調(diào)查報告
教育調(diào)查報告的概述
一、教育調(diào)查報告的概念
調(diào)查研究的方法是一門科學(xué),它是我們了解和研究社會的一條重要途徑,是認(rèn)識社會的重要手段。毛澤東同志就十分重視調(diào)查研究,他深深懂得“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的真理,他說:“要了解情況,惟一的方法是向社會作調(diào)查?!?毛澤東思想的理論的形成就是從調(diào)查研究開始的,土地革命時期,毛澤東曾在湖南和江西做了大量的調(diào)查研究,著名的有《湖南農(nóng)民運(yùn)動考察報告》、《尋即調(diào)查》、《興國調(diào)查》、《長崗鄉(xiāng)調(diào)查》等。1941年,為在黨內(nèi)形成調(diào)查研究的風(fēng)氣,專門出版了《農(nóng)村調(diào)查》一書,并在序言中說:“我再度申明:出版這個參考材料的主要目的,在于指出一個如何了解下層情況的方法,而不是要同志們?nèi)ビ浖葱┚唧w材料及其結(jié)論?!保ㄒ陨先幘f《毛澤東選集》第三卷《<農(nóng)村調(diào)查)的序言和跋》)調(diào)查研究是制定政策的客觀依據(jù),特別在當(dāng)代復(fù)雜的社會條件下,幾乎任何一項重大決策
都要經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查研究才能做出,而沒有經(jīng)過調(diào)查研究的決策,往往就要出問題。陳云同志也曾強(qiáng)調(diào)指出:領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定政策,要用90%以上的時間做調(diào)查研究工作。可見,做好調(diào)查研究是我們事業(yè)興旺的保證。
調(diào)查報告是通過親身接觸和廣泛了解的實踐過程,收集專門的社會資料、分析社會資料并從中獲得規(guī)律性認(rèn)識而形成的研究報告。
教育調(diào)查報告是調(diào)查報告的一種,它是就某種教育現(xiàn)象,在掌握大量材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過整理分析形成認(rèn)識而寫成的文字材料。教育調(diào)查報告的范圍限于教育領(lǐng)域,其材料也包括與教育有關(guān)的其他社會內(nèi)容。教育調(diào)查報告通過與教育有關(guān)問題的調(diào)查,掌握規(guī)律;二發(fā)現(xiàn)同題。分析原因,總結(jié)經(jīng)驗,為教育科學(xué)和科學(xué)教育服務(wù)。
二、教育調(diào)查報告的特點
現(xiàn)代調(diào)查研究這門學(xué)科已經(jīng)形成了自己的系統(tǒng)的科學(xué)理論。許多新興學(xué)科的研究成果被應(yīng)用到調(diào)查研究中。如系統(tǒng)論、控制論、信息論等,它們的應(yīng)用使調(diào)查研究發(fā)展到一個新的階段,下面談?wù)劷逃{(diào)查報告的特點。
(一)調(diào)查性
寫作材料獲取有許多途徑,就調(diào)查報告而言,它的材料必須是調(diào)查所得,然后在調(diào)查材料的基礎(chǔ)上形成報告。調(diào)查是報告的基礎(chǔ),報告是分析得出的結(jié)果。就文字分量而言,七分是調(diào)查材料,三分是分析和結(jié)論。沒有調(diào)查材料就沒有報告,因此常有人說調(diào)查報告是“三分報告七分調(diào)查”。這正如毛澤東所說:“沒有調(diào)查就沒在發(fā)言權(quán)?!本瓦@項工作花的時間而言,集中在收集調(diào)查材料上)沒有在調(diào)查上下足功夫,絕不可妄談“報告”,這是調(diào)查報告區(qū)別于其他文體的重要特點。
(二)資料性
調(diào)查報告要擁有大量材料,有了這大量的材料,才有了說服力,所以,調(diào)查報告是材料性很強(qiáng)的文體,這些材料將成為有關(guān)部門研究問題、進(jìn)行決策的重要參考資料。調(diào)查報告作為一種歷史性材料存檔,它又是研究某方面問題的重要歷史資料。
(三)科學(xué)性
科學(xué)性體現(xiàn)在兩方面:一是要貫徹實事求是的原則。調(diào)查報告的材料和結(jié)論都必須客觀,都不能帶有個人的主觀思想因素。這就要求作者一切從實際出發(fā),排除思想雜念和外來干擾、要有吃苦耐勞精神,努力去獲取第一手資料。二是要有現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)。首先要以辯證唯物主義作為行動的指南、以保證思想觀念的客觀性。其次要用統(tǒng)計學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)等理論去分析問題,要讓資料說話、數(shù)據(jù)說話,觀點、意見、建議不能憑空臆造。再次,語言必須平實、明快、簡潔,以實事求是的態(tài)度敘述材料,不夸張,不修飾,不追求文采。
(四)本質(zhì)性
調(diào)查報告的b的就是要通過調(diào)查揭示事情的本質(zhì),教育調(diào)查報告則要通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)教育領(lǐng)域某一方面的問題。揭示出一些事物本質(zhì)性、規(guī)律性的東西,以供教育主管部門制定教育方針政策作參考,或給教育效學(xué)部門進(jìn)行具體教學(xué)活動作參考。因此,本質(zhì)性是教育調(diào)查報告的根本特征、不能直面教育現(xiàn)實、揭示教育方面某些本質(zhì)問題,這樣的調(diào)查報告就毫無意義。
三、教育調(diào)查報告的分類
調(diào)查報告的分類比較復(fù)雜,依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分出的類別就不相同。“按行業(yè)部門分,教育調(diào)查報告只是其中的一種,從其他角度的分類也適合教育調(diào)查報告的分類。
根據(jù)調(diào)查研究曲周的來劃分,可以分為描述性調(diào)查、解釋性調(diào)查、預(yù)測性調(diào)查。描述性調(diào)查以了解調(diào)查對象的基本情況為目的,是最常見的一種調(diào)查類型。解釋性調(diào)查是以探究調(diào)查對象產(chǎn)生的原因為目的,回答為什么會產(chǎn)生這樣的問題。預(yù)測性調(diào)查是通過了解調(diào)查對象的過去、現(xiàn)在,以探討其未來的發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查。
根據(jù)調(diào)查研究的性質(zhì)來劃分,可以分為定性調(diào)查、定量調(diào)查。定性調(diào)查是在掌握一定的典型材料的基礎(chǔ)上,采用推理的方法,得出概括性的結(jié)論。定性調(diào)查很容易受調(diào)查者個人主觀因素影響,致使結(jié)論失誤。定量調(diào)查是在掌握大量樣本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用統(tǒng)計分析的方法,對事物的性質(zhì)及其相互關(guān)系做出量的說明。
根據(jù)調(diào)查對象的多少來劃分,可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查。全面調(diào)查是對所有調(diào)查對象作逐一調(diào)查,以了解調(diào)查對象的全面情況。抽樣調(diào)查是從調(diào)查對象中抽取部分作為代表,并推斷出全體情況的結(jié)論。個案調(diào)查是從全體對象中選出個別作代表。并對之作綜合調(diào)查,以推斷出關(guān)于全體的普遍性結(jié)論。