課題研究工作報告（12篇范文）

篇一 課題研究工作報告

課題研究工作報告

本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕，肖烈，齊麗琴，陸立軍?，F將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。

一、問題的提出

對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3-4年級的要求有:“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！?-6年級的要求有:“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>

呂叔湘先生也曾說:“回憶 自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀?！?/p>

無論是這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。

但同時我們又發(fā)現現在的農村小學生多數不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養(yǎng)產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

二、研究目標

探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。

三、研究對象:

農村小學三~六年級的學生。

四、研究內容

1、對現狀的調查與分析:在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學生進行一次全面的調查。包括:對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。

2、實施的策略:通過調查和分析，確定合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。

五、研究方法

調查法，行動研究法，經驗總結法

六、研究步驟及階段目標

第一階段:準備階段(20xx、9至20xx、

1)

制定課題方案，對現狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。

第二階段:實施階段(20xx、3至20xx、

6)

1、根據課題方案，在理論指導下實踐。

2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。

第三階段:總結階段(20xx、9至20xx、

1)

整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工

姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得

一、

二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。

八、成果形式

階段成果:在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。

最終成果:結題報告，課題論文。

九、機制保障

1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。

2、結合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。

3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結交流經驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調控，不斷改進實施策略。

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篇二 流動兒童教育研究課題工作報告

孩子與父母。農村流動人口是介于農民與市民之間的一個社會群體，他們是“戶籍”農民，卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同于城市孩子和農村孩子的一群，雖然他們在戶籍上仍是農村人口，但他們比純粹的農村兒童更多的經歷了“城市生活”，而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子。由于這種特殊的社會和家庭背景，他們比城市孩子和農村孩子經歷得更多，也更早熟。通過他們筆下的家庭生活，可以更近距離地看流動農民這一群體的生活原貌。ゼ彝ピ謖廡┖⒆擁男哪恐校最普遍、最深刻的印象就是：貧窮和父母的辛勞。

一個孩子在作文中寫道：

……爸爸媽媽都是農民，每天早出晚歸，累得他們還沒40歲，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看著像50多歲。我們生活得雖然是苦了點，但是生活得特別幸福。有一年八月十五中秋節(jié)，我們沒有多余的錢買肉包水餃，媽媽就買了點油條包水餃，沒有錢買月餅，爸爸就用給他買鞋的錢買了點蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃，沒有吃到月餅，但是我們心里都特別高興。

也許越是在這樣的家庭，孩子越認識到生活的不易，因而也越能夠培養(yǎng)起對父母的感激家庭的責任感。在孩子的作文中，常常會看到這樣一些話，“我知道爸爸媽媽對我的關懷是無微不至的，我要好好學習，取得好成績報答他們”，“我想，我長大了，要賺很多錢養(yǎng)爸爸和媽媽”，“我家是賣菜的，雖然很貧窮，但我一定會好好學習，一定要出人頭地”。

一個孩子在作文中寫道：

爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做，手不停腳不住。每當我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時候，我真想說一聲，爸爸媽媽，你們真是太辛苦了。不知道為什么，我又不想說了，我想把這句話一直留在心里。爸爸媽媽，你們一天做的事太多了，我長大了一定要把你們的養(yǎng)育之恩一點不漏地報答你們。

相對于其它社會群體，流動農民的最大特點就是流動，流動生活便也反映在孩子的思想中，孩子們在作文中寫道：“我的爸爸為了賺錢才來北京的”，“由于爸爸媽媽在家里的收入太低，總共不到200元，便來到北京打工，我也被迫轉學，來到了這個特殊的學校?！饱家湍流妒惯@些孩子的教育過程也具有了流動性，而由于經濟條件的限制，他們不能在教育上做更多的選擇，許多孩子都曾有過或長或短的綴學經歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門之外，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學過程：

“……我姑姑在北京，后來我家就到北京打工。北京找工作很難，后來就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又為我的事操心，因為我在北京不上學，找不著學校，北京的學校學費太貴了，差不多得二、三萬。后來我們聽人說有一個打工子弟小學，我們就到學校去跟校長說，校長不同意，我媽把我送到了老家上學?！^了一個學期，該上六年級了，我又來了北京，到打工子弟小學跟校長說，后來校長說考試能考上就能念，最后我考上了就在這念書了。我媽媽和爸爸為我操了很多心，我一定不能辜負他們的希望，好好學習?！?/p>

對于這些孩子來說，學習的機會是得來不易的，他們的天然受教育權利取決于家庭的經濟條件，取決于社會能不能允許和提供給他們機會。

篇三 高中歷史課堂教學合作與交往的調控策略的課題研究報告

（一）課題提出

隨著社會的發(fā)展，國際和國內的聯系愈來愈緊密，當代教育不再是封閉在校園內，而是與整個社會各個領域有著密不可分的聯系，各國都把基礎教育和人才培養(yǎng)擺在國家未來戰(zhàn)略的高度，以滿足當代社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。合作和交往意識已成為新時代人才必須具備的基本素質，可以說在合作雙贏的今天，合作和交往是個人和社會生存的需要。合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。迄今為止，國際上在這方面的研究已有幾十年的歷史，在具體實踐中各國有一定的差異。

我國關于合作學習的系統研究則始于20世紀80年代末，90年代中期取得了長足的進展，1999年，新一輪基礎教育課程改革的啟動后，各學科制定了相應的新課程的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的合作與交往能力成為新課程轉變學生學習方式的重要目標。《普通高中歷史課程標準（實驗）》中指出，歷史學科是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。學習歷史也是主動參與、學會學習的過程。養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，同時學會認同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環(huán)境的能力。與課程功能的轉變相適應的是課程評價，遵循既注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，力求改變傳統教學中過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?？梢哉f，合作與交往成為歷史學科最主要學習方式之一。

今年是浙江省全面實施新課程教學的第三年，課程改革取得了不少成績，教育的民主性、“四個學會”

（學會求知、學會做事、學會共處、學會做人）、終身學習、轉變學習方式等新理念都已深入人心，但從課堂教學實踐層面來看，師生之間、生生之間的合作交往的問題仍然存在著“流于形式，忽視實質，缺乏實效”甚至“無效”的現象。主要表現在：第一，教師專業(yè)化發(fā)展滯后，學習指導經驗不足，對理論吃不透，導致了一些華而不實的做法。比如，有平等合作交往教學的意識，但在實施中往往過于隨意，缺乏持久性和系統性，沒有給自己確定新的合適位置，所以大多數教學設計是預設的，在這樣的教學環(huán)境下，學生仍處于被動和服從的地位，學生在課堂活動中的個性差異和全員參與這些真正問題沒有得到教師的關注，導致參與的水平和深度遠遠不夠，同時由于多數學生進行合作和交往的技能和技巧缺乏，課堂合作和交往的實效性更難說了，再加上課時安排和空間限制，大多數仍然是以“教師為中心”，教師是課堂教學的組織者和領導者，教師嚴格控制著課堂教學進程中的一切；學生間的交往嚴重缺乏，在教學交往中學生處于被動狀態(tài)，并且這種交往也只是單向的靜態(tài)的溝通，“生之間的、生生之間的交往從本質上說大多仍然是形式的、造作的、老師壟斷的、獨裁的交往”。由此導致教學目標仍以知識與技能為主，教學評價強調學習的評比和排隊，只重結果不重過程，只關注少數精英而忽視大多數學生，并最終影響到全體學生的共同進步和學生個體的全面發(fā)展，這些顯然與新課程的理念相悖。

“有效教學的最終標準是學生成長”（鐘啟泉語），實施教學合作和交往要講究實效性，越是強調學生學習的自主性和研究性，對教師的指導水平要求越高，抑或說，高水平的學習指導，才能夠帶來高質量的學習。因此，教師作為教學的組織者，促進者和評價者，如果只憑激情和愛心，而不在教育教學的內容和方式上做一些調整和研究，恐怕很難收到預期的實際效果。作為新課程背景下的教師，最明顯的角色就是教學的促進者，除了把人類文明的知識成果傳授給學生，而且要培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究以及交流與合作的能力，教師要成為學生學習的激發(fā)者、各種良好能力和積極個性的培養(yǎng)者，要把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，讓學生成為自主發(fā)展的主人。

我們期望通過《普高歷史課堂教學合作與交往的調控策略及其評價研究》這個課題的研究，能夠立足本市實際，準確理解課堂教學合作與交往的理念，正確掌握師生之間、生生之間的合作學習策略，適時調控，并科學地使用激勵性評價機制，構建全新的民主、平等、合作的師生關系，把新課程的教學理念轉化成教師的實際行為，進而推廣變?yōu)槿w教師長期的自覺的行動，提高教學質量。

（二）概念界定與研究理論依據

1．概念界定：

本課題研究的是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，針對近幾年普高歷史課堂教學中實施教學合作和交往出現的一些問題，運用心理學、教育學、社會學理論等知識，積極探索與研究調控教學合作和交往的策略的方式和方法及其效果評價等方面的問題，為普高歷史學科進行教學合作和交往提供可借鑒的實踐模型。

關于合作的概念定義，我國學者有以下幾種表述：

“合作”：綜合世界各國的合作學習研究與實踐，我們認為，合作學習是以學習小組為基本組織形式，系統利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。

——劉宏武《選擇適合的學習方式》

“合作”指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。

——鐘啟泉《〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》

“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁慕虒W策略體系。” ——王坦《合作學習的理念與實施》

三位教育學者均認為合作學習具有異質分組、積極互助、分工合作、獎勵體系、資源共享的特征，主要對象是學生。合作學習并非僅僅是讓學生們圍坐在課桌帝，邊做作業(yè)邊說話，真正的合作學習不僅要求學生們在身體上接近別的學生，而且還要求他們共同進行討論，彼此幫助，相互依賴，小組成員有均等的成功機會。

“交往”：典型的表述當屬哈貝馬斯的交往行動理論。理論認為教學是一種交往與溝通活動，是“對話”關系，即教師與學生之間(主一一主)通過教學內容(客體)中介的“雙向理解”的交往關系。在這種交往模式中，“教學過程不再是單一主體和客體的兩極擺動，而是教師和學生以共同的客體為中介的交往過程，它生成的是多重主體際關系，包括師生之間的主體際關系、教師間的主體際關系、學生間的主體際關系等。這種多重主體關系實質上體現了師生的交互主體性關系，即教師與學生都是教學活動的主體，教學交往就是這種交互主體性的現實表現。反過來，借助于這種交互主體性，教學才能成為一種合作、互動的社會交往過程。

綜上所述，教學合作與交往的范疇包含了學生間關系、師生間的關系及教師間的關系，本課題主要方向就學生間、師生間的合作與交往進行研究。

“調控策略及其評價”：指的是在課堂教學的合作與交往中，教師承擔好促進者的角色，不但要做好充分準備，設計、組織、參與，并對課堂教學出現的不確定的、不可預知的因素，有著高度反應并適時做好調整和控制，以保證教學活動的有效性，同時對調控策略的實施效果進行多元化評價。

2．研究理論依據：

（1）維果茨基的社會互動論(social interaction theory)

社會互動指社會交往活動，主要是人的心理交感和行為交往過程。社會學的互動理論認為：“社會是由互動的個人組成，他們的行為不只是反應，而且還是領悟、解釋、行動與創(chuàng)造。個人不是一組確定的態(tài)度，而是有活力的并不斷變化著的行動者，一直處在生長中但不會徹底完成。社會環(huán)境不是某種靜態(tài)的東西，它一直在影響和塑造著我們，但這本質上也是互動的過程，因為環(huán)境正是互動的產物。人有內心活動，同時又是一個自我，自我并非一心理實體，而是社會互動過程的一個方面?；舆^程首先是一個符號過程，符號被行動者賦予了意義。這種我們與他人共享的意義，關于社會世界的定義以及對現實的感知和反應，均產生于互動過程?！边@些觀點告訴我們，合作與交往伴隨著人的成長，合作與交往與我們息息相關，師生間、學生間的合作既促進學生發(fā)展，又能提高教師教育教學能力，達到合作共贏的效果。

（2）社會建構主義理論

社會建構主義認為：人在和他人的相互作用中，構建自己的認識與知識，即知識與理解是由認識主體構建的。這種知識的建構活動是在社會文化背景之中，作為個人的認識活動與社會文化情境的交互作用的結果形成的。在建構主義看來，學習者在進行學習時，腦袋決不是一個空著的、準備裝知識的容器，也不是一塊白板，而是他們在日常生活中形成的豐富經驗已經構成一種認知的預結構。所以，教師不能無視這種預結構和先經驗，而必須看到這種預結構。學習活動中的知識是不能通過教師“導向”學生的，知識來自于學習者個體內部通過新舊經驗的作用而建構，但這種內部建構不是封閉的，而是在學習群體中，通過師生互動、生生互動，進行合作學習協調完成的。面對某一知識，某個體從不同的角度切入，又因為學習共同體中的學習者擁有不同思維水平，所以要進行經驗的分享，達成理解的豐富性和合理化。因此，要重視課堂上建立學習共同體，鼓勵大家進行合作、協商。社會建構主義召喚我們在課堂上要進行全方位地有效互動，要重視學生構建自己知識的結構。

（3）多爾的后現代主義理論

現代課程觀認為知識是預設的、可確定的，教師只是知識的傳遞者；多爾認為后現代課程具有

篇四 課題研究工作報告高中語文新教材使用研究

作者：省東中科研課題組

一、課題的研究背景

二、課題界定

三、課題研究的預設目標

四、課題研究的理論支撐

五、課題研究的方法設計

六、課題研究的基本過程

七、課題的研究內容

八、課題研究成果

九、遺憾和思考

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面-----課題背景

“語文教學正面臨危機?，F行中學語文教材體系的重大弊端造成了‘少、慢、差、費’，厭教厭學的惡果，不徹底改變它，中學語文教學就走不出死胡同!”(《審視中學語文教育》)在此嚴峻形勢下，適應時代發(fā)展的需要，新的高中語文教材(試驗修訂本)在江西、山西和天津兩省一市試驗三年后，根據教育部2000年頒布的“課程計劃”和“教學大綱”，于2000年秋季開始在全國使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本，真可謂“千呼萬喚始出來”。應該說這幾年課程、教材的變革取得了長足的發(fā)展，需要我們對實施教改主渠道的教學進行有意義的理論研究和有價值的課堂實踐。新教材是出來了，可如何適應新教材在體系和結構方面對舊教材所作的三個方面的改革(閱讀和寫作、口語交際分編;破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式;為擴大學生的閱讀量，編寫與教科書配套的《語文讀本》，作為高中課本必要的組成部分)，實現“全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感

，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格”的指導思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同-------課題界定

關于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學語文室編著的2000年秋在全國大范圍內使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本。其“新”主要體現在四個方面：1.強調了工具性與人文性的統一;2.注重了學生自學能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);3.強化了選文的審美情趣和文化內涵;4.突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統，從 教材、教者、學生和教學手段等教學元素出發(fā)，以理論研究為主導，側重于教學實踐，在構建有關新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索--------預設目標

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統的相關內容為基本研究對象，在進行素質教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發(fā)展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所示范性高中的學校里，擁有國內比較先進的多媒體等現代化教學設備，積累了一定的校本課程的教學經驗，教學的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發(fā)我們轉變教學觀念，改進教學方法，能夠結合實際，針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學相結合，以教法促學法的路子來。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來--------理論支撐

多元智能理論:美國心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。

加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內涵的能力。其他還有邏輯—數學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。加德納認為，相對于先前的一

篇五 農業(yè)的課題研究工作報告

【摘要】一個工作報告中有可取之地也有不可取之地。我們在不斷挑選優(yōu)秀的工作總結加以借鑒時，我們關于對工作總結報告的書寫和借鑒水平也在不斷提高。下面是小編收集的農業(yè)項目工作總結范文，歡迎閱讀!

20**年澄城縣旱作農業(yè)項目，在部、省、市業(yè)務部門的精心指導及大力支持下，繼續(xù)以糧食高產創(chuàng)建為契機，擴大項目覆蓋區(qū)域、發(fā)展旱作節(jié)水環(huán)保農業(yè)。在項目實施的過程中不斷探索、不斷總結、不斷積累、不斷集成旱作農業(yè)項目新的技術。今年春季4月10日，在澄城成功地組織了全省渭北旱作農業(yè)項目座談會。目前澄城縣旱作農業(yè)項目的各項工作進展順利，示范田成效顯著，在連續(xù)高溫干旱的極端不利氣候條件下，全面完成了上級下達的目標任務?，F就項目工作實施情況總結匯報如下：

一、項目實施情況

根據項目要求，澄城縣旱作農業(yè)項目采用整鄉(xiāng)整村整建制推進法，建立高標準示范田萬畝示范片4個、百畝核心攻關田4個。實施區(qū)域在劉卓村、翟家莊村、嶺頭村、水洼村、李家洼村、路井村、店頭村、徐卓村、吉安城村等共4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)46個行政村實施澄城縣旱作農業(yè)科技推廣項目，面積共4萬畝，百畝核心攻關田面積499畝。

9月5日——9月6日，澄城縣農業(yè)局組織專家對澄城縣旱作農業(yè)項目進行了產量自測，測得萬畝示范片王莊鎮(zhèn)平均畝產802.6公斤，馮原鎮(zhèn)平均畝產786.2公斤，安里鄉(xiāng)平均畝產700.7公斤，趙莊鎮(zhèn)平均畝產670.5公斤;測得百畝核心攻關田王莊平均畝產992.2公斤，趙莊平均畝產912公斤，馮原平均畝產890.6公斤，安里平均畝產813.0公斤。

二、主要工作做法

1、健全工作體系，建立長效農技推廣機制。一是澄城縣組建了以主管農業(yè)縣長為組長的工作領導小組，明確了縣農業(yè)局局長為旱作農業(yè)項目工作責任人;二是成立了以農技中心主任為組長的技術專家組，并聘任一位首席專家為旱作農業(yè)項目技術負責人;三是明確人員，落實責任，抽調業(yè)務骨干36名，按專業(yè)特長進行優(yōu)化組合并分為四組，實行主要領導全面抓、分管領導包點具體抓，技術干部深入村組到戶抓的三級包抓責任體系;四是獎罰分明，建立了中心與指導員、中心與合作社、合作社與機具手的三重績效考評激勵體系，實行了首問責任制、服務承諾制與獎懲考核機制;五是強化廉政建設，在項目實施初期與各小組組長簽訂“一崗雙責”目標責任書，進一步完善了項目物資的監(jiān)管，保障了項目的順利實施。

2、提早動手，超前規(guī)劃。我們于20**年12月份，提出了我縣20**年旱作農業(yè)科技推廣項目的實施方案，并以縣財政局、縣農業(yè)局澄政財字〔20**〕4號文件，于20**年元月14日將項目實施方案上報市財政局和市農業(yè)局。農業(yè)系統抽調了50名技術干部，利用冬閑時節(jié)，進村入戶，深入項目區(qū)46個村，開展旱作農業(yè)項目各項實用增產技術的培訓，并采用掛圖、制作電視宣傳片、專家講座、高產典型戶現身說法、印發(fā)技術明白紙等多種方式，強化培訓效果，使項目區(qū)的群眾都能夠了解和掌握旱作農業(yè)項目的相關增產技術。在4月7日召開了全縣病蟲害防治緊急會議，專題安排了旱作農業(yè)項目，要求相關鄉(xiāng)鎮(zhèn)立即行動，趁墑覆膜。

3、依托合作社，提供產前、產中和產后服務。我們繼續(xù)依托在項目區(qū)成立的4個糧食農民專業(yè)合作社和12個農機農民專業(yè)合作社。通過農民專業(yè)合作社的帶動，把農民有效地組織起來，并為群眾提供優(yōu)質可靠的產前、產中和產后的技術及物資服務。

4、研究改進播種機械，減少群眾勞動強度。為了探索膜側種植的科學方法，減少播種后未出苗時因下雨而形成的土壤板結、導致出苗不齊及群眾費工等不利因素對項目實施的影響，我們從去年通過多次調研，和廠家共同研究、改進播種機械，提前定購了30臺膜側施肥、起壟、播種一次完成的玉米單粒點播機，既減少了群眾的勞動強度，又提高了關鍵技術的到位率。目前，群眾對播種機滿意度很高，紛紛稱贊這是幾年來最好的地膜玉米播種機械。在項目實施過程中，堅持?？顚Ｓ?，強化物化補貼，對地膜、種子生產企業(yè)實行公開招標，確保物資價位合理、質量保證，提高資金使用效力。

5、建立試驗基地，持續(xù)推進旱作農業(yè)項目技術創(chuàng)新。今年我們在馮原農場設立了旱作農業(yè)科技推廣項目百畝試驗園，開展降解膜、品種比較、播期、密度、肥效對比等多個試驗，以探索新的技術模式，集成新的高產技術，選擇適宜我們澄城的最優(yōu)品種、最佳播期、最合適的密度和最環(huán)保的地膜，持續(xù)推進旱作農業(yè)項目的技術創(chuàng)新。

6、拓寬服務方式，建立長效宣傳培訓機制。一是設立田間課堂對示范戶進行培訓，并將專家組電話公示于眾，隨時解答生產中的疑難問題;二是邀請群眾身邊熟悉的高產典型戶開展示范戶現身說法，到項目區(qū)進村演講，大力宣傳高產典型示范戶的經驗;三是分片分區(qū)召開機具手培訓現場會，切實把好生產中最關鍵環(huán)節(jié)—播種關;四是利用網絡電視等新聞媒體，加強對外宣傳報道，其中推廣的高產技術在西北農林科技大學出版社出版的《地膜玉米高產栽培技術及實踐》一書中面向全國推廣，產生了巨大的經濟、生態(tài)和社會效益。陜西日報、陜西電視臺、渭南日報、澄城電視臺等多家新聞媒體均對這一喜訊做了宣傳報道;技術指導員攥寫的農業(yè)科技論文及試驗總結先后在《中國農技推廣》、《陜西農技推廣》、《陜西農業(yè)科技交流》等雜志、報刊中發(fā)表。

在玉米生長的關鍵時期，市農技中心趙曉進主任、賈凱峰科長、楊冬梅站長、郝延新副站長等多位領導先后的多次來澄指導旱作農業(yè)工作;5月3日，陜西省農業(yè)廳廳長白宜勤、渭南市副市長吳蟒成、渭南市農業(yè)局局長張金榮、澄城縣人民政府縣長薛楠、縣委副書記宋曉彤等一行，來到澄城縣旱作農業(yè)項目地膜玉米播種現場，白宜勤廳長對澄城縣抗旱促春播，特別是扎實推進旱作農業(yè)項目的做法給予了充分肯定，認為澄城縣在推進機械化、改膜上播種為膜側播種、促進農民專業(yè)合作社發(fā)展，推進旱作技術，寬展行的播種等方面都做了有益的探索;5月下旬，縣委郭永鋒書記、專程察看了我們的旱作農業(yè)項目各類示范田，并就殘膜揭拾工作長效機制的建立做了重要指示;8月22日，省農業(yè)廳巡視員李強慶、省農技站站長趙建興、省土肥站站長李思訓、省農技中心副主任王榮成來澄城檢查指導旱作農業(yè)項目。9月4號，縣政協主席楊建屯專程調研了旱作農業(yè)項目。

7、殘膜揭拾，清潔環(huán)保。為了達到既充分發(fā)揮地膜的提溫和保墑作用，又減少白色污染，減少地膜對土地造成的危害，我們在去年組織農民專業(yè)合作社進行集中殘膜揭拾的基礎上，今年在項目區(qū)加大對農民殘膜回收的補貼力度，對核心示范項目區(qū)揭拾殘膜每畝補助10元，調動群眾揭拾殘膜的自覺性，并鼓勵發(fā)展殘膜深加工，以減少農業(yè)的污染源，促進農業(yè)的清潔環(huán)保生產，推動旱作農業(yè)項目的持續(xù)健康發(fā)展。

三、創(chuàng)新、集成主要技術措施

(一)落實“六項”關鍵技術。示范田嚴格按照“優(yōu)良品種、地膜覆蓋、測土配肥、寬窄行播種、合理密植、病蟲草無公害防治”六項關鍵技術要領實施。主導品種選用北京德農種業(yè)生產的鄭單958包衣良種，采用了(40+70)厘米的寬窄行種植，進行了株距24—27厘米的定穴播種。

(二)集中播期。搶抓有效降雨和墑情，對示范區(qū)采取逐戶逐田塊統一進行耕種。實現了集約化規(guī)范種植，示范田出苗整齊一致，長勢喜人，從出苗、長勢到產量明顯優(yōu)于大田。

(三)統一地膜覆蓋。地膜選用厚度為0.005-0.007毫米、寬度為70厘米的地膜，今年采用白色地膜、黑色地膜、黑白膜3種覆膜模式，各個示范方特點各異，互為補充，為大面積推廣成熟的實用增產技術發(fā)揮了導向作用。

(四)統一配方施肥。選用了玉米配方控釋肥，根據目標產量，結合地力狀況，施肥標準為：基肥畝施入農家肥3000—5000公斤、尿素10公斤、二銨17.5公斤、硫酸鉀7.5公斤(或玉米配方肥40—50公斤)，鋅肥1—1.5公斤，拔節(jié)期和大喇叭口期根據墑情分次追施尿素7—8公斤和5—7公斤。

(五)統一耕種。由合作社組織，對機具手進行統一培訓，統一規(guī)程，并進行實習演練，實行統一耕種。做到了整地、覆膜、施肥、播種流水線作業(yè)，大大降低了勞動強度，保證了技術應用到位率。

(六)加強田間管理。一是注重抓好間苗與定苗，鄭單958畝留苗量為4500株—5000株，榆單9號畝留苗量為4000—4500株;二是注重抓好行間中耕除草，減少水分蒸發(fā)，提高保墑效果;三是統一病蟲草無公害防治，組織人力，在王莊鎮(zhèn)嶺頭村開展玉米金龜子統防統治。針對今年部分田塊玉米病毒病發(fā)生的實際，在王莊鎮(zhèn)柳泉村組織了玉米病毒病的統防統治現場會，并在電視臺進行了報道。全年在項目區(qū)累計發(fā)放技術明白紙8000余份，指導鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開一噴三防現場會23場，懸掛橫幅62條，開展電視講座8次。四是適時晚收。

四、資金使用情況

澄城縣20**年旱作項目計劃國家投資300萬元，爭取了旱作農業(yè)項目后續(xù)獎勵資金100萬元，整合其它項目資金26.1萬元，資金已全部到位，共完成投資421.6萬元。主要用于以下幾方面補貼：地膜補貼支出180萬元,良種補貼支出196萬元,農機具補貼6萬元，核心示范方機耕費補貼18萬元，肥料補貼1.6萬元,農民培訓費7萬元，技術員交通、用餐補助10萬元，現場觀摩、媒體宣傳、資料3萬元。

五、工作經驗與體會

回顧總結今年的工作，有這么“二個新”：在旱作農業(yè)項目實施中，我們加大了研究機具改進的力度，實現了膜側單粒點播、施肥、播種的一次到位，既減輕了農民的勞動強度，也為后期的殘膜揭拾奠定了良好的基礎;同時，我們在幾個點設置了白膜、黑白膜和全黑膜三個模式，將試驗的成效搬到了大田中，進一步增加了示范的廣度，也為膜揭拾奠定了良好的基礎。

全面地回顧今年的工作，仍有很多不盡如人意的地方：由于長期干旱和機械的短缺，旱作農業(yè)項目從規(guī)模上不盡理想。明年，我們將繼續(xù)努力研究改進機具，加大機具的補助力度，擴大旱作農業(yè)項目的規(guī)模，為旱作地區(qū)群眾的致富增收做出我們應有的貢獻。

篇六 小學課題研究開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。小編收集了小學課題研究開題報告，歡迎閱讀。

小學課題研究開題報告一、課題開題報告含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開題報告的結構與寫法

開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。

(四)課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

(五)課題主要研究內容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

(八)現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

(九)經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

開題報告的寫作

(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

(二)開題報告的結構與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點?？刹捎脠D表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統帥內容，內容說明標題。

(1)課題、問題的提出?

a、提出和研究的背景：現實背景、歷史背景。

b、提出和研究的依據：政策依據;理論依據;實踐依據。

c、問題的研究現狀：國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?

d、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?

e、問題研究的意義：現實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。

以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。

(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。

(3)改革的主張、研究設計。

a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。

b、研究的具體目標?？偰繕恕⒎帜繕?，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

c、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來分解。

d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。

e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。

f、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

g、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

h、其他保障：如課題組活動時間;學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。

6、簡短的結語。開題報告的結語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數據、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態(tài)度，體現出開題報告的科學依據，同時也是尊重他人勞動的體現?？梢允琼撃┳?腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內注(行內夾注)和書后注四種。

開題報告也可以有“致謝”。對于曾經指導、參加過選題、論證，或對此工作提供建議或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。

開題會上，有關專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。

專家審查的內容包括：

1、選題是否當，是否符合立項條件;

2、課題論證是否充分;

3、負責人的素質或水平是否能承擔此課題;

4、課題組力量如何或分工是否得當;

5、資料準備如何;

6、最終成果預測如何;

7、是否具備完成本課題所需的其他條件;

8、經過比較，本課題是否有更合適的承擔人;

9、其他原因(加以說明)。

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篇七 課題中期研究報告

課題中期研究報告

不同教學內容的語文高效課堂研究

XX年3月，我的小課題——《不同教學內容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究進展情況

1.研究的目標

（1）提高不同教學內容的課堂效率，特別是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現代文閱讀題和作文。

（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

（3）通過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素，提高學生的語文學習興趣與熱情，把復雜問題簡單化

2.課題研究的內容

（1）如何嘗試建立新型的師生關系，轉變教學理念，培養(yǎng)學生思維的興趣，構建高效的課堂提問藝術，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。

（2）學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。

（3）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究；

在高一階段教學過程中，應充分體現學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來。

3.課題研究方法

（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。

（2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進行對比研究，使轉化語文學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。

（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生的方法，形成一套轉化學困生的理論框架。

（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。

二、開題以來做的工作

1.方案準備階段：（XX年3—4月）

（1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案；

（2）深入學習語文新課程標準等有關理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；

2.方案實施階段：（XX年5月—6月）

（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內容，收集原始材料；

（2）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究；

（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；

（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。

二、課題研究的成果

《不同教學內容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學生反應、領悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動學生語文課堂的學習積極性，大多數學生喜歡學語文，更加積極主動地去學語文，形成良性循環(huán)，效果不錯。

三、課題研究中存在的問題或不足

1.本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結。

2.少數語文學困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學習，轉化效果不是很明顯。

3.我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些。。

四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關系的認識上都有了一定了解，經過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1.加強理論學習。繼續(xù)將課題研究與教學研究活動結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關系為成功的課堂教學提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。

2.切實制定好每學期課題研究的目標與內容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結束采取成果匯報制度。

3.深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反復做好少數學困生的轉化工作，有效防止學困生的反彈。

4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據實際情況，靈活應對，為確保本課題順利結題創(chuàng)造條件。

篇八 歷史課題研究報告

歷史課題研究報告

2013-2014學年“身邊困惑問題”小課題研究報告

組別

13級初一歷史備課組

參與人員

董瑩、劉建國、

蔡焱爽、俱姍姍

負責人

董瑩

研究時間

2023年 9月1日至2023年 6月30日

身邊困惑問題的主題

對于初中起始年級，如何提高歷史課堂的有效性

課

題

確

立

的

背

景

1、初一學生沒有接觸過歷史課，聽講、手頭落實習慣很差，課上需占用大量的時間培養(yǎng)，影響教學進度。

2、由于不能留課下書面作業(yè)，所以學生的所學內容都要在課堂上消化完成，課堂教學任務量大。

具

體

研

究

內

容

1、培養(yǎng)學生歷史學習興趣。

2、利用課堂教學教會學生閱讀教材，整理學習筆記。

3、培養(yǎng)學生分析、理解、記憶的能力，教會初一學生對歷史基礎知識的系統掌握。

4、初步培養(yǎng)學生理解歷史事件的能力，使學生初步學會觀察歷史發(fā)展的簡單規(guī)律。

5、教會學生合理利用時間對歷史學習內容進行預習和復習。

6、初步培養(yǎng)學生閱讀歷史材料的能力。

7、初步培養(yǎng)學生審題和答題的能力。

研

究

過

程

中

的

具

體

做

法

1、確定課題，制定研究實施方案。集體備課中，匯集備課組的智慧，根據新課標和與之配套的教學實施建議，我們研究總結出現階段我們教學中課堂存在的問題，將關于課堂有效性理論知識應用于自己的課堂教學實踐中。

2、通過情境創(chuàng)設、課堂競賽等多種手段培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，提高教學效果。變學生被動接受式學習方法為主動參與的探究式學習方法和研究性學習,促進學生積極主動地參與教學過程,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、精心設計課堂問題,讓學生的思維動起來 。通過教學內容中的主問題讓學生真正開啟思維，并能夠可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅，從而激起學生的求知欲,促使他們自覺投入到對有關歷史問題的探究中去，以提高課堂教學的有效性。

4、在課堂教學中協調用好學案和課件，把二者結合起來，節(jié)省訂正學案的時間，同時保證知識線索清晰、重點突出。

5、課堂教學中，針對具體的知識點，對學生分層次提問和指導，教會學生整合信息，指導學生記憶和背誦。

6、堅持課上小測和提問，激勵學生課下復習。

7、培訓課代表，讓課代表成為老師在班內的小幫手，利用課前兩分鐘、午讀等時間督促學生預習和復習。

8、在第一學期期末復習時，先由老師幫助學生整理好了每一課的'基礎題，讓學生對照課本和學案自己復習，而后又給出答案。鑒于很多學生對最后的復習存在一定依賴性，在第二學期我們編排學案時特意在學案的最后附上了七年級下冊各課基礎知識點的問題，便于學生及時復習所學知識。

9、為了防止學生走入死記硬背的誤區(qū)，期末復習階段我們帶領學生進行知識串講，打破課文的界限，以不同的歷史視角歸納所學歷史知識。同時，我們利用學案中鞏固提高的練習和期末復習練習卷，帶領學生分析試題，教會學生思考和運用所學知識。

取

得

的

研

究

成

果

1、大部分學生養(yǎng)成了比較好的聽課習慣，能夠隨時記下筆記，并進行有效的整理。

2、學案的自主學習能夠在預習時填上，大部分同學養(yǎng)成了預習的習慣。

3、學生歷史思維能力和理解能力有了較大提升，歷史學習興趣也普遍提高。

4、從期末復習、練習和最后的期末考試成績來看，初一年級學生經過一個學年的學習，歷史學習能力和歷史思維能力都有了很大的提升，第二學期成績也較第一學期有了明顯的整體提高。

對

研

究

的

反

思

1、堅持學案教學難免會使課堂形式單一，時間長了顯得枯燥無味。第二學期學案的編寫有所改變，同時在使用時結合本課的特點靈活應用，取得了較好的效果。

2、由于每個班級的學生水平不同，練習的設計也是根據不同班級的水平而定，教師在這方面有時不能全方位顧及，再加上課時過于緊張，達到日日清很是困難，基礎知識落實還不夠及時扎實，這個問題始終還是一個困擾，雖然有第二學期學案后面的基礎題，但是想讓所有的學生都能及時復習，還很難做到。

3、對于每節(jié)課主問題的設置希望能夠提綱挈領，但有時效果不太理想。

4、生本小組各班基本建立起來，可以更充分的利用，讓學生自己出題，小組間競賽，這樣既充分發(fā)揮學生的作用，提高積極性，又可以高效扎實的落實基礎知識。

5、初二進入近代史教學，屬于中考考試內容，應該更好的帶領學生及時落實基礎知識，同時更注重在平時對學生進行史料閱讀、答題思路訓練，使學生的能力在不斷積累中提升。

篇九 英語小課題研究開題報告

課題名稱：運用英文報刊教學提高學生英文寫作能力

課題研究的背景和意義

隨著世界經濟的不斷發(fā)展和各國之間文化交流的不斷加強，運用英語語言媒介進行交際的能力越發(fā)顯得重要，這種交際能力不僅指口語表達能力還包括書面表達能力即寫作能力。我國中學英語課程標準要求基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，其實質就是要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。在這四種能力中，培養(yǎng)寫作能力是最難的也是最重要的，而國家建設的客觀要求和個人終身發(fā)展的需要都要求在英語教學中突出學生寫作能力的培養(yǎng)和提高。生活工作節(jié)奏的日益加快，報刊閱讀必將成為學生了解世界發(fā)展變化的快捷窗口。英語報刊更是幫助中國學生開闊視野、提高英文寫作能力的有力武器;同時也可以促進學生在英語學習過程中的自學能力、提高學生的綜語言運用能力。而且陜西省從實行新課改后將英語高考中的書面表達由原來的25分上升至30分，并且對于學生的書面表達能力的要求也在不斷地提高，所以培養(yǎng)和提高學生的書面表達能力應該給予強調和突出。然而學生書面表達能力整體上的表現并不令人樂觀，在現實的教學過程中，相當多的學生害怕英語寫作，一說到寫就感到煩，疏于動筆、懶于思考;習作中，漢語式句子或逐字逐句翻譯的現象比較嚴重;語言句式貧乏，語法及拼寫錯誤多，以至于老師一見到學生的習作就頭痛，批改時無從下筆。隨著學習的不斷深入，這種現象如果不能及時糾正，學生的書面表達能力將會越來越差，也必將影響學生的交際能力和終身發(fā)展。因此該課題的研究能夠使我們開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。基于以上的客觀和實際情況，我們將此方面的探索作為本次小課題的研究內容。

運用語言進行交際是語言學習的終極目的，能否幫學生順利地將所學語言知識轉化為語言能力進行交際不僅是檢測我們教學的重要依據，同時也是學生能否順利實現終身發(fā)展的關鍵因素。所以，該課題的研究不僅具有客觀的重要意義，而且對學生的長遠發(fā)展具有深遠意義。

課題名稱的界定和解讀

《運用英文報刊教學提高學生英文寫作能力》這個課題的關鍵是將報刊閱讀引入教學，從而提高學生寫作能力。要讓學生廣泛閱讀英文報刊，接觸地道的、純正的英語文章，并做深入研究、獲取大量的語言信息、積累詞匯和英語表達方式，體會和領悟作者傳遞的信息和表達思想感情的方式，加強對中英文兩種文化差異的感悟，最終能用規(guī)范的英語把自己的思想表達出來。在英語教學中，我們一直都依據英語教材，雖然教材內容在不斷地更新，但它的相對穩(wěn)定性跟不上時代的步伐，不能大量輸入語言信息，而英語報刊以它的獨特優(yōu)勢填補了教材的不足，它能反映社會發(fā)展和時代風云，是中學生學習英語的信息庫，在培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新能力乃至幫助學生了解中西方文化差異、拓展視野方面都是良師益友。結合我校學生的英語學習客觀實際情況，學生訂閱了適合學生興趣和學習的《二十一世紀》英文報。我們將以此為契機，不僅要調動學生的閱讀興趣，同時也要充分整合該報的信息資源提高學生的寫作興趣和寫作能力。

課題研究的步驟和舉措

1.準備階段(2022.2-2022.3) 對有關文件、資料和資源庫進行搜集學習、整理和分析。篩選和確定課題，制定課題研究制度、研究計劃，課題組人員活動計劃和分工，撰寫課題研究的實施方案。

2.啟動階段(2022.4-2022.5初)(1)由課題組負責人介紹課題的意義(2)成員分工(3)實施方案簡介，5月下旬提交開題報告。

3.實施階段(2022.5下旬-2022.10)問題的解決過程。10月31日前中期總結。

主要做法：采取教育調查、行動研究、對比實驗。預期主要成果是：課題論證報告、有關調查報告、教學案例及論文、研究過程資料等。在此階段，課題組各實驗小組每周召開一次碰頭會;每兩周舉行一次課題組全體成員參加的主題研討會;每月舉行一次課題組長參加的總結匯報會;積極研討、交流課題研究方面出現的新問題，總結經驗教訓。

4.總結階段(2022.11—2022.1)本階段主要是經驗總結，對課題的研究資料進行匯總，進行成果總結。撰寫課題論文、研究報告，準備課題結題資料，將以上材料匯編成冊，完成結題工作。

課題成果的預期和呈現

序號研究階段

(起止時間)階 段 成 果 名 稱成果形式負責人

12022.5-2022.6指導學生如何閱讀英文報刊論文賴延玲

22022.5-2022.6簡單句五種句型在英語寫作中的應用論文夏忠麗

32022.7-2022.9如何從報刊文章中獲取英語寫作信息論文劉玉平

42022.10-2022.11指導學生比較英漢表達習慣的差異論文溫璇

52022.11-2022.1指導學生欣賞并背誦英語美文教學案例常菲

6 2022.4-2022.9指導學生借鑒英文報刊的寫作方法和技巧進行寫作練習教學案例劉玉平

篇十 課題研究開題報告格式要求

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。

二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

三、引言(或前言、問題的提出)。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。

內容包括：1、提出研究的問題;2、介紹研究的背景;3、指出研究的目的;4、闡明研究的假設;5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括： 1 、研究的對象及其取樣;2、儀器設備的應用;3、相關因素和無關因素的控制;4、操作程序與方法;5、操作性概念的界定;6、研究結果的統計方法。

五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：1、用不同形式表達研究結果(如圖、表);2、描述統計的顯著性水平差異;3、分析結果。

六、討論(或小結)。這也是研究報告的主體部分。其內容：1、本課題研究方法的科學性;2、本課題研究結果的可靠性;3、本研究成果的價值;4、本課題目前研究的局限性;5、進一步研究的建議。

七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決;2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設;3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻。

九 、附錄。如調查表、測量結果表等。

課題研究報告撰寫的基本要求

一、標題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內容摘要和關鍵詞

內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。

關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。

2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

5、研究結果的分析與討論

結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

五、結論

這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。

六、存在的問題與后續(xù)的研究

七、報告落筆的時間：

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對象 基本格式

書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)

刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)

報紙類 作者名《文章題目》(《報紙名》，×年×月×日)

成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距;大標題(題目)三號，粗黑體;一級子標題四號，黑體;二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。

四、附件

包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料(如調查表)，相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。(學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系)

篇十一 課堂中運用媒體激發(fā)學生學習興趣的案例研究課題開題報告

摘要：計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。因此在數學教學中教師應結合數學學科和小學生的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學數學課堂教學。而教學案例研究它十分適合于一線教師的運用，而被學校譽為“真科研”，被專家認為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發(fā)展的最為有效的形式。

關鍵詞：多媒體案例研究，興趣，多媒體手段，學生學習，教學效果，多媒體技術

一、課題提出的背景。

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這就要求在小學數學教學中必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。

計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。在數學課堂教學中，利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。因此在數學教學中教師應結合數學學科和小學生的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學數學課堂教學。

而教學案例研究是發(fā)達國家在學校教育、師資培訓中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現的，有關教學案例研究的書籍不多，特別是學科按內容分類的教學案例研究更為鮮見?？偠灾?，教學案例研究在我國是起步晚、底子薄；缺乏深度、效度；可行性、權威性不大。但現在開始為我國教育界所重視，它十分適合于一線教師的運用，而被學校譽為“真科研”，被專家認為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發(fā)展的最為有效的形式。

新課改以來，我縣對教學案例的研究也如火如荼，各學校的課題研究中都少不了教學案例這一載體。我校數學教師在市、區(qū)、校的各級教研活動中，大家從“什么是教學案例？怎樣寫教學案例？…”逐步對“教學案例”一詞有了清晰地認識。同時在教育教學過程中，記錄自己的教學經歷、撰寫教學經驗總結和反思教學得失，適時地矯正、調整自己教學行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學案例的結構、特性、撰寫的了解和認識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。

為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據數學學科的內容，圍繞一個內容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效?，F集中優(yōu)勢兵力，依據教材的內容體系，以小板塊“課堂中運用媒體激發(fā)學生學習興趣”為切入點，開展典型案例的研究，以提高我組教師的教研能力。特申請《課堂中運用媒體激發(fā)學生學習興趣的案例研究》課題。

二、課題研究的依據。

新的課程標準明確指出：現代教育技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學和課程的設計與實施應重視應用現代信息技術，特別要充分考慮計算器，計算機對數學學習內容和方式的影響，大力發(fā)展并向學生提供更為豐富的學習資料，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使現代教育技術成為教師教與學的工具。

且隨著課程改革的進一步深入，教學案例分析研究為人們越來越關注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學理念落實到教學實踐中，有利于實現有效課堂教學。

三、課題研究的目的意義。

申請此課題的研究旨在通過對“課堂中運用媒體激發(fā)學生學習興趣”這一版塊教學案例的分析和研究，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析能力；促使本組數學教師在教學實踐中合理運用多媒體，及時調整教學策略和方法，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力，為提高課堂教學的有效性提供借鑒。

四、課題的界定案例。

研究的中心詞是案例。教學案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效研究方法。

教學案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動方式及結果。它展示特定教學活動的發(fā)生、發(fā)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學理念，反映的是教師與學生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：

1、案例是現實問題的縮影。

2、案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。

3、案例的敘述要詳細。

4、案例具有時代性。

5、案例具有有效性。

6、案例具有典型性。

7、案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側重點。

本課題是在“課堂中運用媒體激發(fā)學生學習興趣”這一教學版塊里，對一些具有代表性的教學案例進行分析比較，對其共性的內容開展相關研討，以獲取有價值的教學經驗。

五、課題研究的主要目標。

1、學生發(fā)展目標：通過組織、實施本課題的研究，提高學生學習的興趣和學習的自信心，提升學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

2、教師發(fā)展目標：通過組織、實施本課題的研究， 完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析的能力，探索總結教學中所出現的問題和成效，為在教學實踐中及時調整教學策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點）從而提高小學數學教師的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學數學教學質量。

六、課題研究預計有哪些突破。

1、教師能加強學習、緊緊跟上時代步伐、更新思想、改變觀念、提高水平、制作質量更高的教學課件，將課題研究貫穿于教學實踐。

2、通過對教學案例的分析研究，完善教師對教學案例的撰寫，整理出相關教學內容的教案集或案例分析集。

3、開展理論學習和實踐探索，讓理論學習和課堂教學緊密結合，在課堂教學實踐活動中幫助教師進行教學案例教與學的得失分析，逐步提高教師對教學案例剖析能力，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力。

4、利用現代的多媒體手段，如：幻燈、投影、電視、錄音、電腦等，從形式上充分調動學生的情感，使學生在愉快中學習，在興趣中接受知識，即利用多媒體調動學生學習的熱情，使智力因素和非智力因素完美結合。

5、將教師的所有教學行為，無論是自身的“知、情、意、行”，還是其“傳知、授法、助學、育能”等活動很好的同運用多媒體教學結合起來。

七、研究對象。

建始縣實驗小學教師1——6年級學生八、研究的方法及步驟研究的方法：

（1）調查法和文獻分析法這兩種方法主要運用于課題的準備階段，是完成階段成果的必要手段。

在完成該階段對于目前多種教學媒體的使用現狀和前景的調查研究過程中，主要采取調查法。通過深入開展調查研究，了解當前教師對現代信息技術的掌握情況，了解目前課堂教學與現代教育技術的結合情況，現代化教學媒體的使用情況，了解參與實驗班集體學生的現代信息技術和課程教學相關的知識儲備情況等，為課題的順利開展作好充分的準備。

（2）課堂觀察法此法主要適用于課題研究實施階段。

以課堂觀察法為主，就是我們所熟知的“聽課”。同樣，聽課也是教學研究工作必不可少的方法之一。我們課題的研究工作是基于課堂教學，從日常教學事件發(fā)生、發(fā)展和變化的點滴行為來探究被觀察者的教學行為，及其針對教材內容所展開的教學情況，從而更直接、客觀地觀察、描述課堂教學現象，以達到提高課堂教學效率的目的。

（3）教學案例研究法此法主要適用于課題研究實施階段。

教學研究中的案例就是對一個有趣論題的生動再現，它具有時間、人物、地點等，并按一定的結構展現。案例研究的素材主要有三個途徑：一是研究自己的教學，并從大量的教學實踐中積累一定的案例；二是在別人教學的課堂觀察中捕捉案例；三是在平時的學習和閱讀中注意搜集書面材料中的案例。同時，搜集的案例又要是高于教學生活的，這樣的案例才更具有代表性和典型性，使研究才能得以順利展開。

（4）經驗總結法此法主要適用于課題實施、結題階段。

（5）統計與分析法這是課題結題階段的主要研究方法。首先對各方面的信息加以統計并分析；再分階段、分項目對各組之間的情況進行數據統計；最后總結統計研究成果，分析與目標之間的差異，完成課題報告。

課題實驗步驟：

（一）實驗準備階段（20xx年3月——20xx年6月）：

1、制定實施方案。

2、落實管理體制，成立課題實驗小組，明確分工。

3、培訓教師，召開座談會。

4、建立課題實驗檔案，完成課題論證。

篇十二 高中語文教學實驗課題研究報告

新課程背景下高中語文三級分層達標教學實驗課題研究總報告

寧陽四中 程國棟

一、簡介部分

1、標題“三級分層達標實驗課題”研究總報告

2、摘要

本報告主要闡述寧陽四中“三級分層達標實驗”課題小組對“三級分層達標實驗”內涵的理解、體會，具體的實驗操作過程，實驗中使用的方法，實驗的發(fā)現和結論，實驗中遇到的問題，各種實驗數據以及今后的建議。

3、內容結構圖

一、實驗研究問題的提出：研究背景、理論基礎、目的、意義。

1、 研究方法

2、 研究對象

二、實驗、研究程序 3、實驗時間

4、實驗過程及步驟

三、實驗研究發(fā)現和結論

四、分析和討論

五、建議

六、參考文獻

二、主體部分

（一）、實驗研究問題的提出

一段時間以來，大部分語文老師的教學僅僅是滿足于讓學生“知道”，是一種單純的機械的“告訴”方式。不少老師把高考內容前置的做法更是急功近利，目光短淺，是語文性質的異化，這種做法必然會使語文教育喪失人文性，使學生既無文化，也就是無文明化；也無人化，也就是無個性化?，F行的語文閱讀教學僵化了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造力，必須改革。

傳統語文教學存在很多好的做法，應該繼承和發(fā)揚。朱熹說過：“循序漸進，熟讀而精思?！?這句話很好地概括出了傳統語文教學的精髓。熟讀、精思、博覽、多作，這是一個循序漸進的過程?！白x”要讀得“熟”，不單要如此，還要做到“精思”。何為“精思”？朱熹說過的讀書的“三到”，即“口到”、“眼到”、“心到” ，就能做到“精”。孔子曰：“學而不思則罔”，說明“精思”在閱讀過程中是很必要的?！笆熳x”只是一種讀書要達到的熟讀程度，“精思”則是更深一步的加工過程。只有我們做到“精思”了，我們才能在讀的過程中有所收獲，有所成長，才能將已讀之文內化為自己的東西。“精思”是一個過程，是不斷領悟的過程，是伴隨著“讀”的過程反復進行的?！笆熳x”伴隨著“精思”，不斷地反復，不斷地深化。

好多人都誤以為傳統語文教學讓學生背誦，是死記硬背，是扼殺他們的天性，實際上，這是一種錯誤的認識。傳統語文教學的“背”是為了吸收、借鑒更優(yōu)秀的成份來內化、美化自己的修養(yǎng)和文筆。也許學生在最開始時不能對其學習背誦的文章有所領悟，但隨著年齡的增長，悟性也會增長，那時便會猛然醒悟?？墒侨绻人麄兡茴I悟時再學再背，恐怕已經晚了！為什么呢？一方面，那時再開始背，開始學和從小便開始積累，從占有的量上就能看出差別；另一方面，青少年時期是人生當中記憶力最好的時期，記東西最快，印象也最深，傳統語文教學很好的利用了人生理和心理發(fā)展的這一特性；等再大一些，人的記憶力會退化，記東西會很慢，很吃力，便失去了這一先機。

教育部中小學語文課程標準組組長、華東師大博士生導師巢宗祺教授經過多年潛心研究，設計了高中語文閱讀教學三級達標實驗課題。本課題的內涵簡單描述如下：在教師的指導下，通過兩年多的學習，使參加實驗的學生高中語文水平，在不同的基礎上分別達到以下三個不同層級：第一層級，熟練誦讀300篇經典名詩文的“溫飽型”水平；第二層級，在第一層級基礎上再精讀100（或80）篇現代詩文和一兩本經典名著，學會閱讀經典的“小康型”水平；第三層級，在前面兩個層級的基礎上達到獨立發(fā)現問題、提出問題的以探究為主的“富足型”水平。

這一課題必將進一步深化高中語文課堂教學改革，成為探索語文學科創(chuàng)建高效課堂的有效途徑，對于全面提高學生的語文素養(yǎng)，進一步推進山東省的素質教育改革具有深遠的意義。

（二）、實驗、研究程序

2023年9月，我們寧陽四中有幸被選為“三級分層達標”省級教學實驗課題最早的10個實驗學校之一。這個實驗課題能夠花落四中，是對我們學校多年重視教育教學科研工作的充分肯定，也是對我們學校重視抓素質教育的充分肯定，更是對我們學校多年重視語文教學工作的充分肯定。

實驗開展兩年來，學校王校長、賈校長、趙校長多次對實驗的規(guī)劃、安排作了具體的要求；對實驗的進程非常關注，經常給予指導；教學科研處、教導處、高中三個年級也都對本次實驗給予大力支持，課題組舉辦的各種活動各個單位都全力配合。課題組成員更是倍加珍惜這次來之不易的機會，扎實工作，大膽創(chuàng)新，科學實踐，全力以赴。兩年來，我們確定的“在活動中提高興趣，在活動中增強底蘊”的實驗構想已初見成效，學生的語文素養(yǎng)有了較大提高。

1、研究方法

①調查法：這個課題必須先進行問卷調查，摸清學生的基礎，這樣才能知道課題結題時學生的進步情況。

②測驗法：因為古詩文背誦本來就是高考必考內容，進行這個試驗后平時考試時要增大古詩文背誦分數，這是調動學生積極背誦的有效手段。

③經驗總結法：在課題開展過程中，及時將實驗過程中的一些感悟、體會、經驗、教訓總結下來，為今后實現高效課堂提供第一手資料。

④個案研究法：實驗過程中，肯定會有一些個案：比如有的學生特別擅長古詩文誦讀，有的學生特別擅長寫作，有的學生背古詩很費勁，有的學生對古詩毫無興趣。對這些情況，我們要跟蹤培養(yǎng)，個別指導，研究他（她）的學習方法與特點，用于指導其他同學，最終達到提高全體學生語文素養(yǎng)的目的。

2、研究對象

我們選定寧陽四中2022級從高一開始進行實驗，該年級共有13個班。該年級學生大部分來自農村，學生讀書較少，知識面較窄，視野不夠開闊，中考語文成績較低。

3、實驗時間

2023年9月--2023年9月。

4、實驗過程及步驟

兩年來，我們先后作了如下工作：

⑴、2023年3月，成立學?！靶抡n程背景下高中語文‘三級分層達標’教學實驗課題”課題組，學校趙校長及課題組全體成員參加。會上，課題組組長做了開題報告，趙校長作了重要講話。

⑵、2023年4月，課題組全體成員廣泛搜集實驗課題材料，認真學習巢宗祺教授有關理論，深刻領悟實驗課題精神，為實驗的順利開展作了充分的準備。

⑶、2023年9月，對實驗年級進行《高一學生古詩詞積累與欣賞情況調查問卷》，全面了解學生古詩詞積累方面的情況，激發(fā)學生的興趣，動員學生投入到實驗中來。

⑷、2023年9月26日，舉辦“與祖國共奮進，與學校共發(fā)展”詩歌朗誦會，高一、高二兩個年級2000多人參加，比賽共評出一等獎6人，二等獎8人，三等獎13人。比賽豐富了同學們的課余生活，活躍了同學們的學習氣氛，培養(yǎng)了同學們的綜合能力，提高了同學們的審美情趣，增強了同學們的自信意識，激發(fā)了同學們的愛國、愛校熱情，為“三級分層達標”教學實驗活動營造了濃厚的氛圍。

⑸、2023年，學校“岱蕾”文學社成立，定期出版?？镀卟屎纭?，同學們有了自己的寫作園地。

⑹、2023年12月11日晚19時-21時，在學校體育館舉辦“好讀書，讀好書”學生讀書筆記征文比賽活動。本次比賽要求實驗年級參賽時必須從《古詩文誦讀》一書中任選一首進行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以進行文學性的改寫，可以寫思想上的感悟等等，極大的調動了學生參與實驗的興趣。

⑺、2023年3月在高中三個年級開展了“愛祖國 愛家鄉(xiāng) 唱和諧”征文比賽。

⑻、2023年6月舉辦了“古詩文活動”成果匯報演出，實驗年級的同學通過小品、相聲、詩歌朗誦等形式，將自己對古詩文的理解、感悟用生動的形式展現出來，表演細膩、逼真，現場氣氛熱烈，展示了實驗年級同學的風采，也證明了實驗課題對同學的進步起到了很大的作用。寧陽電視臺、泰安電視臺先后對本次活動進行了報道。

⑼、2023年9月，我們布置學生認真閱讀《現代文誦讀（上）》《現代文誦讀（下）》，要求學生整理好梳理本、摘抄本、心得本。

⑽、2023年12月，我們安排了“《平凡的世界》主題閱讀”活動。

⑾、2023年4月，為進一步推動“三級分層達標” 省級語文實驗課題在我校的順利開展，更好地開展語文課外閱讀，豐富學生的.課余生活，提升學生的語文素養(yǎng)、文學涵養(yǎng)、人生修養(yǎng)，展現學生的文才，舉辦了第二屆“讀書筆記征文活動”，比賽將在高一、高二兩個年級進行，高一年級參賽時從《古詩文誦讀》一書中任選一首進行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以進行文學性的改寫，可以寫思想上的感悟等等；也可以寫讀《平凡的世界》后的感悟。高二年級參賽時必須從《現代文誦讀》一書中任選進行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以寫思想上的感悟等等。

⑿、2023年4月，我們在實驗年級進行了書法比賽。

⒀、2023年6月舉辦“我看《三國》人物”征文活動。

（三）、實驗研究發(fā)現和結論

通過兩年的探索，“三級分層達標”實驗已初見成效。我們認為，學生在如下方面有所收益。

1、提高了語文學習的興趣。語文學科本來是最美的一個學科，應該是學生最感興趣的一個學科。但是，由于前幾年應試教育的影響，語文學習成了單純的機械的做題的訓練，有人還美其名曰“語文理科化”，讓語文徹底失去了美感，學生語文學習毫無興趣和熱情?！叭壏謱舆_標”實驗讓語文教育回歸本質，不用去考慮什么主題，不用去管什么表現手法，不用去做那些乏味的練習題，由背誦開始，到美的感悟與體驗，到自我鑒賞與評價，發(fā)自內心，源自真情，熱情高漲，興趣濃厚，長此以往，定會厚積薄發(fā)，發(fā)生質變。

2、學會了語文學習的方法。在應試教育下，很多學生都喜歡用題海戰(zhàn)術來提高學習成績，學生變成了做題的機器，實際上，這種盲目性的做題或許短時間會讓你的成績有一點提高，但從長遠來看，對人的發(fā)展沒什么益處。因為這種做法限制了人的視野，變窄了人的思路，捆住了人的想象，扼殺了人的創(chuàng)造?！叭壏謱舆_標”實驗讓學生意識到閱讀思考勝過盲目做題，讓學生養(yǎng)成了靜心讀書、大聲讀文 、積累梳理 、學會傾聽 、主動交流等語文學習習慣。學生學習理念的轉變與習慣的養(yǎng)成，必然會對學生一生的發(fā)展產生重要的作用。

3、積累了大量的材料。在“三級分層達標”實驗過程中，除了要求學生背會大量優(yōu)美的古詩文，閱讀大量有深度的現代文外，我們又通過年級每周出版的刊物《文筆精華》，給學生提供了大量的相關文章，如：卞毓方的《文天祥千秋祭》、《思想者的第三種造型》、《張家界》、《季羨林：清華其神，北大其魂》、《天意從來高難問--晚年季羨林》等散文；梁衡的《晉祠》《夏》《覓渡、覓渡、渡何處？》《武侯祠，一千五百年的沉思》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》等散文；還有余秋雨、畢淑敏、李存葆，賈平凹等當代散文大家的作品。這些作品或優(yōu)美，或深刻，獲厚重，獲哲理，學生通過讀這些作品積累了大量的素材，為寫作打下了很好的基礎。

4、提升了語文素養(yǎng)。兩年多的實驗，學生不僅重視了廣泛閱讀，更重視了識記背誦。學生受到了高尚情操和趣味的熏陶，提高了自身的文化品位和審美情趣，領略了中華文化的博大精深，吸收了民族的文化智慧，培養(yǎng)了儒雅的氣質和文明的舉止，增強學生的文化底蘊。

5、學生入校成績與高一市統考成績對照及高二成績對照表

平均分

1班

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2023年9月

90.89

91.05

91.11

91.86

93.08

91.55

88.78

90.28

91.81

89.98

92.06

2023年1月

93.45

92.44

91.34

92.09

95.02

93.67

90.56

91.34

92.77

89.88

93.45

2023年7月

94.56

93.34

92.88

92.75

95.67

94.45

91.56

93.01

93.49

91.07

94.06

2023年1月

96.45

94.67

94.09

94.49

96.57

95.08

93.88

94.67

94.66

92.56

94.81

2023年6月

96.96

96.56

95.88

95.36

97.88

97.06

95.89

95.98

96.74

95.85

96.06

（四）、分析和討論

1、采用靈活多變的背誦競賽形式，是激發(fā)學生興趣和熱情的有效手段。我們在實驗過程中采用過的“課前三分鐘速背賽”“一月個人達標賽”“班內小組賽”“古詩文活動成果匯報演出”等形式，很好的激發(fā)了學生的興趣和熱情，學生帶著目的去背，帶著目標去背，記憶的速度會很快，記憶的效果會更好。

2、誦讀與默寫相結合，會讓學生背的更準，記住的時間更持久。

3、誦讀與改寫、擴寫、寫作相結合，比如為新課文設計導語、意境描述等等，引導學生發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作。這樣做會讓學生從更深的層面去研究詩，會不斷增加學生語言表達中的“詩味”，會提高學生的修養(yǎng)。例如在講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，就要求同學們運用聯想、想象，寫一個片段，描述“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯麗景象。學習李清照的《聲聲慢》時，我們要求學生以此詩為文本，擴寫成散文。學習了《阿房宮賦》、《六國論》以后，我們課題組設計了這樣一個問題：蘇洵認為，六國滅亡“弊在賂秦”；杜牧認為，“滅六國者六國也”；二人的觀點有什么異同？請學生根據文本談談自己的看法。在此基礎上，我們設計了以“居安思?！睘樵掝}的作文，引導學生進行更深入的思考。

為鼓勵學生擴大課外閱讀，積極展開創(chuàng)造性思維，特別是大膽發(fā)揮想象，我們課題組結合中國四大名著展開了“走近經典”的讀書活動。我們先后安排了路遙的《平凡的世界》和《三國演義》的閱讀活動。為配合這次活動，我們還專門找時間為學生放映電視連續(xù)劇《三國演義》片斷，激發(fā)了學生的讀書熱情，學生由此寫出了一些讀書筆記，如《看三國，品人生》《我看“七擒孟獲”》等。

4、誦讀方法的指導必須到位。每次讀，教師都應該讓學生說說有沒有讀出語調、重音、停頓、速度與節(jié)奏的變化，讓學生體會朗讀的技巧。在達到一定的共識后，再請朗誦出色的學生范讀或老師范讀，深情并茂的節(jié)奏、韻律，能使學生受到美的感染，較快地進入詩歌的意境。而學生也能在自己反復的吟誦中，達到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術效果。

5、誦讀與教學相結合，誦讀與傳統文化教育、與育人教育相結合。背誦古詩，不是單純的去背，去記憶，而是為了鑒賞，是為了提高自己的文化素養(yǎng)，所以，必須與教學相結合，與傳統文化教育、與育人教育相結合。我們在教學中，及時的將課文中涉及到的古詩、作者、背景、寫作技巧、文化常識、人文精神介紹給學生，擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，為學生正確的價值觀和高尚的情操的形成奠定了基礎。

比如，在講王羲之的《蘭亭集序》時，我們利用課堂教學這塊主陣地，為學生介紹了“三月三”這個傳統文化節(jié)日，并向學生展示了媒體上報道的各地華夏兒女身穿漢服到郊外踏青的情景，讓學生了解到我們中華民族對傳統文化回歸的渴盼。在此基礎上，組織學生書寫《蘭亭集序》第一段，予以展出，極大地調動了學生學習古詩文的興趣。

在學習的李密《陳情表》一文時，我們課題組成員曾做過一項調查：有多少人知道自己父母的生日。結果不容樂觀，每個班知道的人寥寥無幾。這些90后的孩子，只知道惦記著父母給他們過生日，哪里記得父母的生日；只知道要求父母每天無微不至地照顧他們，哪里想到過照顧父母；只知道自己稍不如意就大吵大鬧，甚至威脅父母要離家出走，要自殺，哪里想到過父母的感受……由此看來，傳統的孝道在當代青少年的心目中已過于淡薄。因此，我們課題組成員認為應該利用我們的教材對學生滲透傳統文化的內涵，像孝道、禮儀等等。我們以“孝”為主題，編選了一期閱讀材料，其中有畢淑敏的散文《孝心無價》、劉吾福的小說《孝》、鄧炳榮的小說《疼痛的孝心》等，并趁熱打鐵，為學生布置作文題“談孝道”，每位學生都寫出了自己深刻地感受。

不僅如此，我們課題組成員在古詩文閱讀教學中，要求學生注重發(fā)現古人身上的傳統美德，并作為自己今后修身立德的榜樣。例如，屈原保持自己的高潔的節(jié)操，“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”； 李白剛正不阿，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”；白居易哀民生之多艱，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”；文天祥一心愛國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；歸有光在《項脊軒志》中“兒寒乎？欲食乎？”所流露的對親情的珍惜……這些出自課文的名言警句，在學生的隨筆和作文中經常出現，既鞏固了課本知識，又在潛移默化中豐富和提升學生的人文精神。

6、教師的督促、檢查、評價必須到位，沒有落實的布置只能是空的布置。教師的檢查要成為常態(tài)。

（五）、建議

1、提高高考試卷中默寫題目的分值或舉辦全省范圍的古詩文誦讀大賽，從根本上調動學生背誦的積極性，從而更好的推動這一實驗的進行。

2、省教研室出臺文件，把《古詩文誦讀》《現代文誦讀》變成選修教材，替換現有的《唐詩宋詞鑒賞》。

3、進一步解放老師們的思想和觀念，切實讓老師們理解并貫徹厲復東老師說的“要站在課程標準的角度理解課題，這是中學語文教學的整體改革，不是把課題納入常規(guī)教學，而是把一切常規(guī)教學納入課題。目的只有一個：全面提高學生的語文素養(yǎng)”教學理念。切實解決語文教學中只顧眼前、不顧長遠，只看分數、不看素養(yǎng)的粗淺的做法。切實解決實驗過程中幾張皮的問題。

（六）、參考文獻

1、朱熹：《朱子讀書法》，《青海師專學報》，1996年7月，第27頁。

2、柯昌明（云南省昭通市巧家縣第三中學）：《傳統語文教學vs新課改》。

3、王景華 厲復東：《古詩文誦讀》“編寫說明”，電子工業(yè)出版社，2023年10月。

4、厲復東老師、巢宗祺教授濟南、日照會議記錄

三、附錄（致謝、插圖列表、表格列表）

（一）致謝

1、向巢宗祺教授、厲復東老師、侯成賓老師表示最衷心的感謝！

2、向孫蕊老師、王洪民校長、賈存勝校長、趙峰校長以及寧陽四中各中層部門表示最衷心的感謝！

（二）三級分層達標實驗教師研究成果匯總

教師姓名

教學科研成果

朱永明

《5年高考3年模擬·高中語文必修三》（副主編）

朱永明

《中學教材學習講義·高中語文必修三》（副主編）

程國棟

《高中語文復習指導與訓練》（編者）

程國棟

語文學習報（2023年第6期）：《為青春喝彩》

程國棟

語文學習報（2023年第9期）：《高一語文上學期期中測試》

程國棟

新課程報·語文導刊（第27期）：《如何寫文藝評論》

程國棟

新課程報·語文導刊（第38期）：《人物傳記類文言文·名臣良將》

程國棟

新課程報·語文導刊（第47--52期）：《高考作文專輯》

程國棟

新課程報·語文導刊（2023年第3期）：《語言運用分類訓練》

侯代泉

《高中作文階梯訓練（高一）》（參編）

侯代泉

《高中作文階梯訓練（高三）》（參編）

侯代泉

《2023年高考滿分作文評析與閱卷報告》

侯代泉

《2022高考通關》（主編）

侯代泉

學生新報·高中語文：《秋日戀歌》

侯代泉

語文學習周報·高考版（第24期）：《詩性語言，妙悟人生》

（三）三級分層達標實驗教師與學生獲獎匯總

獲獎教師

獲得獎項

程國棟

《語文學習報》教師指導獎

郝風華

泰安市教學研討會公開課

郝風華

泰安市優(yōu)質課二等獎

郝風華

山東省教育科研優(yōu)秀成果獎

郝風華

泰安市教育科研優(yōu)秀論文

郝風華

寧陽縣藝術節(jié)詩歌朗誦一等獎

王曉敏

泰安市優(yōu)質課一等獎

王曉敏

泰安市征文比賽優(yōu)秀輔導獎

王曉敏

寧陽縣詩歌朗誦優(yōu)秀輔導獎