小學研究報告15篇

篇一 關于小學生零花錢的研究調查報告推薦

一、問題的提出。

隨著生活水平的提高，班級里出現(xiàn)了一陣不良的“攀比之風”。今天他買了新型的玩具，明天她又買了漂亮的掛件。那么，同學們的零花錢是從什么地方來的？零花錢的數(shù)量又有多少，是怎樣使用的？我們幾位同學在老師的指導下展開了調查。

二、調查方法。

1．在老師的指導下制定調查問卷，進行全班性調查。

2．采訪個別同學，請他們談談零花錢的使用方法。

3．在網(wǎng)上查找有關同齡人使用零花錢的資料。

4．詢問家人，了解他們對孩子消費的建議。

三、調查情況和資料整理。

父母每月收入。據(jù)統(tǒng)計，父母每月收入在2000—4000元的占了35%，4000元以上的占65%。

零花錢的來源。 (調查報告 http://) 據(jù)統(tǒng)計，同學們的零花錢是父母給的占了80%，從早餐節(jié)省的零花錢占了10%，自己賺的占了10%。

零花錢的用處據(jù)統(tǒng)計，零花錢主要用來購買零食的占了45%左右，買書的也占了40%左右，用來買玩具和游戲卡的約占15%。

壓歲錢的處理。據(jù)統(tǒng)計，同學中把壓歲錢交給父母保管的占35%，存入銀行的約為40%，用于買學習用品的約占25%。

零花錢使用是否合理。據(jù)統(tǒng)計，認為自己零花錢用得合理的占了92.5%。認為用得不合理的用了7.5%。

是否想過合理使用零花錢。據(jù)統(tǒng)計，想過合理使用的占了92.5%，沒有想過合理使用的占了7.5%。

四、結論。

1．班級中的同學父母收入屬于中等偏上，生活條件也很不錯。因此，父母給孩子的零花錢較多。

2．同學們的零花錢數(shù)量有些偏多，大部分同學的零花錢每周在15元左右。

3．同學們手中的零花錢大多是父母給的，在家里，我們是純消費者。也有部分同學通過勞動來“賺取”零花錢，這一點很好。

五、建議。

1．有些父母認為給孩子零花錢很有面子。但是，由于家庭收入不同，父母也應該根據(jù)孩子的消費量及用途適當增加或減少零花錢的數(shù)量，或讓孩子通過家務勞動獲得零花錢。

2．調查報告還顯示．同學們的零花錢大部分是父母給的，所以，同學們應該珍惜父母辛苦賺來的每一分錢，不應該胡亂花錢。

3．也有同學會從早餐中節(jié)省零花錢，這是不正確的。早餐的營養(yǎng)在一天中占了重要的位置，早飯一定要吃好。所以零花錢不可以從早餐中節(jié)省。

4．雖然大部分同學認為自己的零花錢花得合理，但是，據(jù)統(tǒng)計，有部分同學會在學校禁止消費的小店中買零食。這樣做，不僅會浪費零花錢，而且有可能損害健康。零花錢應該多用在購買學習用品上。如果還有剩余，可以適當選擇一些公益捐款。

篇二 小學高年級數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)與研究開題報告

論文題目：小學高年級數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)與研究

課題的提出

現(xiàn)實意義：

在一次次考試后我們經(jīng)常會聽學生發(fā)出這樣的感慨： 唉呀!這道題目怎么沒看清楚。 我審題不夠仔細! 我沒理解題意。 這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應該追根溯源，更進一步剖析是什么導致學生分析問題、解決問題能力的不足，又是什么原因讓學生題目都沒有看懂。我認為其根本原因是學生對數(shù)學閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒有那種占據(jù)學生全部理智和心靈的真正的閱讀，學生就沒有了學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們常常誤認為那是語文老師的事，數(shù)學教學只要讓學生會思考、會解題就足夠了，課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀能力很強的學生遇到數(shù)學題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見。

另一方面由于是在小學階段，老師總感覺學生年齡小，理解能力弱，自主學習能力差，不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替，學生讀的機會少，甚至一節(jié)課，學生沒有機會讀書，課堂上往往是學生聽的多，而讀的少。這種 包辦 的形式，完全限制住了學生自身能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

同時 社會數(shù)學化 正在成為現(xiàn)代社會發(fā)展的方向，一些 產(chǎn)品說明書 股市分析 都需要數(shù)學閱讀。因此，數(shù)學教學中須重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，成為學生獲得終身學習的本領 導航 。

理論意義：

新課程對教師的要求。數(shù)學課標指出， 數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法 ，而 數(shù)學閱讀 則是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程，因而專家強調： 數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學 ，所以，若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練，最為重要的一個基點就是強化 數(shù)學閱讀 。

教師教學觀念、教學行為轉變的需要。隨著新課改實施的不斷深入，強烈要求教師的教學觀念、教學行為也隨之改變。作為教師應充分吃透新課標理念，充分挖掘教科書的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書的教育功能。將課堂的主體地位還給學生，當學生遇見不會的時候，教師可適當點撥讓學生帶著問題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學生學會閱讀的促進者。

創(chuàng)新意義：

雖對數(shù)學閱讀能力的探討有很多，也對其重要性達到了共識。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對小學高年級學生閱讀能力的研究，做到從學生的角度出發(fā)，以學生為主，充分利用教科書的資源，交給學生數(shù)學閱讀的方法，讓不同層次的學生掌握住以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，從而獲得終身學習的本領。

課題的定義

新課程標準強調：要注重學生多種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學閱讀能力、數(shù)學應用能力和數(shù)學探究能力。在數(shù)學教學中對學生進行數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學生自主學習能力的一項重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。

數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號(文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。

數(shù)學閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。如應用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構成。

數(shù)學閱讀不是機械地認知數(shù)學語言，按照數(shù)學教育心理學的說法，數(shù)學中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，從而使他們獲得終身學習的本領，符合現(xiàn)代化的先進教育思想。

國內外研究現(xiàn)狀述評

研究的目標和內容：

研究目標

(1)讓學生正確認識數(shù)學閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學功能，培養(yǎng)和提高學生的自學能力，增強學生獨立獲取知識的能力。

(2)通過課題研究，讓老師體會到閱讀數(shù)學課本內容的重要性，從而更有效地利用教材;同時，在閱讀中培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，突出學生的主體地位。

(3)教師的專業(yè)水平得到提升。

研究內容

(2)探索出適合高年級學生數(shù)學閱讀能力的方法。

讓學生進行數(shù)學閱讀，不是放手讓學生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內容，確定哪些內容需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言，提高學生的解題能力。

①對教材中概念、公式閱讀方法指導的策略研究。

教材中的概念、公式一直是課堂教學的重點及難點，這些內容語言精煉、準確、抽象，學生很難理解，教學中通過哪些策略讓學生能深入理解內容，是本課題需研究的問題。

②對計算題閱讀方法指導的策略研究。

計算題教學不僅僅是純計算，有的學生答案做對了但題目卻讀錯了，有的學生沒有理解四則運算的含義導致算錯。主要是平時很少讀題，加強計算題閱讀指導，對正確理解文字題、應用題有一定的促進作用。

③對圖形題閱讀方法指導的策略研究。

看圖題在小學各冊教材中占有不小的比重，對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計圖等，有一部分學生看不懂圖或說不清圖意。這部分內容教師如何組織學生看圖，如何理解圖中一些關系，如何讓學生用數(shù)學語言完整的進行表述，才能讓學生掌握看圖的方法，并學會從多角度、用不同的敘述表達圖意。

④對應用題閱讀方法指導的策略研究。

應用題教學一直是小學數(shù)學教學的重點，也是難點，學生最頭疼的是做應用題，考試時不少學生應用題失分最多，許多學生不會讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關系，因此，應重視應用題閱讀方法指導，使學生掌握閱讀應用題的技巧，培養(yǎng)學生嚴密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

(3)在高年級學生中開展課內外數(shù)學閱讀習慣的行動研究。

本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

研究思路

(1)組織本課題成員進行相關的理論學習，提高自身的數(shù)學閱讀能力。

(2)分別設立實驗班和對照班，在教學實踐的過程中，有目標、有對照的逐步完成培養(yǎng)學生在課堂教學中數(shù)學閱讀能力的策略。

(3)進行實驗班與對照班的對比，通過進一步分析、探討，再次完善其能力。

研究方法

(3)行動研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷進行計劃、研究、總結、修正，使實驗研究科學、規(guī)范、合理。

(4)個案研究法：對典型的教學案例進行解剖，采用多種方法，進行全面、細致、深入的分析，從中揭示教學規(guī)律。

研究路線與實施步驟

本課題根據(jù)新課改的要求，通過調查、探索、研究等環(huán)節(jié)，積極探索學生在數(shù)學閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略，所需時間一年。本

課題研究分三個階段：

準備階段(xx.6-xx.8)

成立課題研究小組，明確分工，組織專題培訓。

召開課題開題論證會和實驗老師培訓會議;

確立研究對象(本校六年級學生)，對實驗班(五四班)進行前期調查。

設計課題的研究目標與具體實施方案，并進行自我論證。

實施階段(xx.9-xx.5)

第一階段

(1)通過問卷調查《小學高年級學生數(shù)學閱讀活動調查表》和抽樣分析，了解學生現(xiàn)有的數(shù)學閱讀水平，對常見問題進行歸類整理，從而分析出其不會閱讀的原因。同時撰寫 小學高年級學生數(shù)學閱讀能力的現(xiàn)狀分析 調查報告，為下一步研究做好準備。此項任務由翟素娟老師負責。

(2)搜集各種適合高年級學生數(shù)學閱讀的方法，探究相關經(jīng)驗，結合本校學生的實際初步梳理出可行性措施及方法。此項任務由和志娟老師負責。

(3)聘請專家(中心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔任課題顧問指導。

第二階段

(3)進行實驗班與對照班相結合、相對比的研究形式，對每一階段學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學習成績等進行調查，不斷地調整方法。同時兼周召開一次專題研討會，逐步完善教學中的閱讀能力。由王麗萍老師負責。

(4)完成階段性研究總結。由蔡雅雅老師負責。

總結階段(xx.5-xx.6)

(2)課題成果的匯集、寫出課題研究報告與結題報告，申請課題結題評估。由課題組長薛麗霞負責。

完成課題的保障條件

相關管理制度和經(jīng)費保證，學校領導十分重視教育科研，嚴格科研制度和考核標準，建立激勵機制，提供專門的科研經(jīng)費支持。

研究能力的保證。整個數(shù)學組成員，都有很強的責任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學愛專研。同時學校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學習，還會定期聘請課題研究方面的專家進行講座，對研究的課題進行指導。

時間的保證。每周四固定的教研活動，為課題組的成員提供了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時間。

考核評價的保證。在本學校的教科研考核這一塊，學校對每一位參與課題研究的老師都給予了高達十分的獎勵。

今天，我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報告，感到十分的光榮和高興!希望各位老師和專家能對此課題提出寶貴的意見和建議。謝謝大家!

主要參考文獻：

教育部，全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)[m].北京:北京師范大學出版社，xx。

卲光華 《數(shù)學閱讀 現(xiàn)代數(shù)學教育不容忽視的話題》[m] 1999第十期。

李星云，一[m].合肥:安徽人民出版社,xx.91 96.。

顧安國，讓數(shù)學閱讀走進課堂[j].教育實踐與研究,xx,(7)59 60。

馬云鵬，小學數(shù)學教學論[m].北京:人民教育出版社,xx.32 33。

李佐峰,周淑芬.小學數(shù)學教師知識擴展[m].長春:東北師范大學出版社,xx.207 209。

篇三 小學數(shù)學課題研究開題報告范文

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個研究構想的基本框架。下面為大家分享了小學數(shù)學課題研究開題報告，歡迎借鑒！

題目：小學數(shù)學課堂教學有效性的研究

一、課題提出的背景及所要解決的主要問題

課堂教學是一個由許多種因素相互制約、相互影響的復雜系統(tǒng)，勿庸置疑，課堂教學的有效性即課堂教學的效率是課堂教學永恒的追求。隨著課改的深入，我們的數(shù)學課堂發(fā)生了很大的變化，課堂不再是教師的“一言堂”，多位目標、生活化、動手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門詞語和熱門話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而，我們還是在許多的課例中發(fā)現(xiàn)，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，許多課堂表面上熱鬧、生動，試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時總覺得有許多缺憾。究其原因，我們認為課堂教學效率意識的缺失是其中的主要原因。

有效的課堂教學就是在教學活動中，以最少的時間、最小的精力投入取得盡可能多的教學效果，它是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程，也是全面關照學生成長與發(fā)展的樂園。

二、國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值

1、目前，小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀：

長期以來，由于應試教育的影響， 我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主。課堂教學理念陳舊，教學效率低下，課內損失課外補，仍然靠死記硬背、題海戰(zhàn)術來強化學生的記憶。學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2、時代的呼喚：

新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力?！?數(shù)學來源于生活，也應用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題，加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學學習中十分必要。從課改精神出發(fā)，如何提高小學數(shù)學課堂教學效率已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。

基于以上考慮，提出“提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究”的課題實驗。

三、研究的目標、子課題設計與重點

研究目標：

1、通過有效的數(shù)學教學活動，使學生掌握概念、法則、公式、性質、數(shù)量關系和由其內容反映出來的數(shù)學方法。

2、通過有效的數(shù)學教學活動，使學生具有敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學生的自主探索和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3、通過有效的數(shù)學教學活動，調動學生學習的積極性，把獲取新知識作為自己的內部需要，培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度。

子課題設計：

1、學習目標定位的準確性、可行性。

2、增強教學方法的有效性。包括教學情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運用的有效性……

3、確保學習方法的有效性。保證自主學習的有效性、保證合作學習的有效性、保證探究學習的有效性……

4、注重課堂教學的細節(jié)。包括板書設計、習慣養(yǎng)成、位置移動、引導點撥、課堂總結……

5、開展多元化的數(shù)學學習評價。

研究重點：增強教學方法的有效性、確保學習方法的有效性。

四、研究的思路、過程與方法

1、 研究思路：

通過提高數(shù)學課堂教學效率的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉變數(shù)學教學的觀念：通過提高課堂教學效率來增強學生數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的學業(yè)水平，調動學生學習數(shù)學的積極性，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、會學數(shù)學的課堂教學模式。

2、研究過程

實驗時間為三年，主要分三個階段：

(1)準備階段：(xx.2—xx.3)

認真組織參加研究的教師學習《數(shù)學課程標準》、《主體教育論》及有關信息、資料，吸取廣大教師的有關經(jīng)驗和體會，提高認識，明確指導思想，形成較為實用、科學的研究方案。

(2)實踐探究階段：(xx.3—xx.11)

依據(jù)研究方案，開展提高課堂教學效率的理念、方法、實施等方面的研究，加強日常溝通，不定期的組織參加研究的教師研討、分析實驗情況，完善方案。并將研究資料及時匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，交流推進。

(3)實驗的總結階段: (xx.11—xx.12)

①進行課題實驗總結，形成實驗報告。

②整理實驗資料，總結出具有特色的經(jīng)驗、成果。

③舉行課題實驗的結題和鑒定活動。

3、研究方法：

(1)行動研究法：運用行動研究法來研究教師在提高課堂教學效率中的作用，研究學生對具體措施的反應，努力做到“行動—反思—再行動—再反思”。

(2)觀察法：對數(shù)學課堂教學活動過程中的相關要素進行第一時間的記錄和描述。

(3)比較法：一例多堂，一例多師，平行班對比等，分析相關要素的關系。

(4)調查法：對學生和教師進行學后調查，把握當事者的感受和課堂教學實效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。

(5)個案法： 對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討對采取提高效率后的成果。

五、主要觀點與創(chuàng)新之處

1、主要觀點：

(1) 部分教師理念異化為目標，在隱藏目標的泛化、擴大化與多維目標的整合中迷失方向。

(2) 熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。

(3) 部分課堂過分地拉長學生親歷數(shù)學知識形成的全過程，課堂學習的整體效率下降。

(4) 過度地依賴學具操作、數(shù)學知識泛生活化的現(xiàn)象，造成學生數(shù)學化思考缺乏，阻礙著課堂數(shù)學學習效率的提高。

(5) 不少課堂過分地強調了學生的自主與課堂的生成，教師發(fā)揮主導作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢。

2、創(chuàng)新之處：

我們作為農(nóng)村的一線教師，與新課程密切接觸幾年下來，最大的感受就是“題目變活了，錯誤變多了，分數(shù)變低了”。面對轟轟烈烈的新課改，我們從農(nóng)村小學的視角出發(fā)思考著。新的課程標準強調數(shù)學學習與學生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學問題與生活情境相結合，要求學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，用數(shù)學的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實際問題。新教材中的很多知識如果學生沒有生活經(jīng)驗作為基礎，學起來是很困難的。新課程注重學生學習的親歷性和實踐體驗性，很多家庭作業(yè)形式也由原來的書面作業(yè)轉變成操作實踐性作業(yè)，有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成。但在實際操作中往往會由于種種原因而大打折扣，很難實施見效。農(nóng)村小學教學條件及硬件設施相對較差，數(shù)學學習中的動手操作或實踐活動往往由于學具量的不足而只能靠老師或個別學生的演示驗證一下，大多數(shù)學生無法親歷實踐的過程，無法在操作中觀察、分析和體驗。動手能力弱在農(nóng)村小學生身上表現(xiàn)尤為突出，這也在一定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探索、有效合作學習的能力。同時，某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術，高耗低效，讓學生練技巧出成績，把學生當作盛載知識的容器，當作彰顯自己教學業(yè)績的籌碼。

六、預期研究成果

成果名稱 成果形式 完成時間 負責人

階段成果

總結出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學課堂教學效率的方法，切實提高我校數(shù)學課堂教學效率。 公開課 xx年5月

學生數(shù)學素養(yǎng)全面提高，學生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。 競賽、檢測 xx年9月

教師的教育觀念得到更新，業(yè)務水平得到提升，培養(yǎng)出區(qū)教學骨干2～3名。 證書 xx年6月

教科研理論成果突出，在區(qū)級以上刊物發(fā)表文章以上。 發(fā)表 xx年12月

最終成果

建立完善的提高數(shù)學課堂教學效率的理論體系，在一定范圍內有較大影響。 論文集 xx年6月

培養(yǎng)出市、區(qū)教學骨干2～3名，區(qū)學科帶頭人1～2名。 證書 xx年6月

我校數(shù)學教學質量居全區(qū)前列，在全區(qū)范圍內有一定知名度。 競賽、檢測 xx年6月

七、完成研究任務的可行性分析

1、專業(yè)引領：

聘請教研室領導等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽實驗教師的隨堂課，進行隨機檢測，與其他學習的班級做比較研究。

2、優(yōu)質團隊：

由學校領導、教導主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。

3、管理經(jīng)驗：

我們提出“確立效率意識 ，促進師生發(fā)展;強化系統(tǒng)意識，形成教育合力;增強責任意識，發(fā)揮引領作用;加強規(guī)范意識，保證研究質量”等課題開展組織策略。探索實踐課題實驗的激勵機制，可保證課題研究的質量。

4、理論基礎：

課題參與者對小學數(shù)學課堂教學活動組織、實施等均具有較強的理論素養(yǎng)，前期研究比較到位，已有相關的學術論文發(fā)表、獲獎。

5、經(jīng)費保證：

學校能提供課題實驗所需的經(jīng)費，保證給予方便。

篇四 農(nóng)村小學校本培訓的實踐研究工作報告

一、基本情況

課題名稱：農(nóng)村小學校本培訓的實踐研究

課題主持人：徐 麗 課題研究單位：沈陽市沈北新區(qū)新城子鄉(xiāng)新城堡小學

二、工作報告（不超過1500字）

內容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉載、采用、引用情況；成果的代表作等。

經(jīng)沈陽市教育科學規(guī)劃領導小組批準立項的課題《農(nóng)村小學校本培訓的實踐研究》，歷經(jīng)兩年的研究，現(xiàn)已完成了課題任務，形成了預定的研究成果。

一、本課題主要的研究過程與活動

1、組建課題組

我們從本課題研究的性質出發(fā)組成了課題組。課題組組成人員和分工見下表。（略）

2、主要的研究過程與活動

準備階段(XX.6—7)：成立實驗領導小組，學習現(xiàn)代教師教育理論、教育科研資料。統(tǒng)一思想，提高認識，明確分工；制定實驗方案，確立實驗對象；進行調研，摸清實驗對象基本情況；培訓實驗教師、學習實驗方案、討論實驗步驟，依據(jù)實驗原則做好實驗前的準備工作；進行專家論證。

實驗階段(XX.8—2010.2)：全面實施方案，對教師進行培訓，開展相關活動，探討參與式校本培訓對教師整體素質提高的途徑與方法。

總結階段(2010.3—4)：全面總結驗收，進行終端測試和統(tǒng)計分析，撰寫實驗報告、專題總結，提交驗收。

針對課題研究的實際,我們采取了如下研究方法：

自然實驗法。根據(jù)我校教師自身特點，確定選擇研究專題，以教師的專業(yè)發(fā)展為目標，為教師的成長提供發(fā)展空間與可能，整體提升師資隊伍的水平。

典型經(jīng)驗總結法。對學校及同類學校的校本培訓工作進行調查研究，加強反思，總結經(jīng)驗，形成規(guī)律，從中探求適合我校實際的校本培訓方法和模式。

學習考察法。采取“請進來”與“走出去”相結合的方法。請教授專家來學校對老師們進行專門的培訓、指導或講座，組織教師走出學校，與兄弟學校進行相互溝通、學習、相互研討，總之，一切都要有助于學校和教師實際教育教學問題的解決，一切都要有利于提高教師教育教學的能力和水平，使校本培訓更加實在，更有實效。

文獻研究法。學習和借鑒國內外校本培訓和教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐經(jīng)驗，為課題研究提供科學依據(jù)。

自我總結法。引導教師在活動和體驗中反思自己的觀念和經(jīng)驗，在交流和分享中學習他人的長處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗，達到新的認識，從而實現(xiàn)自

我提高，并把學習的經(jīng)驗創(chuàng)造性地運用到自己的教學實踐，使經(jīng)驗產(chǎn)生遷移的價值。

二、本課題的研究計劃執(zhí)行與變更情況

課題的研究嚴格按計劃執(zhí)行，課題主持人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位等均無變化。由于中期驗收的需要，完成時間略有提前。

由于課題研究的需要和學校領導對實驗工作的重視，在實驗進行中，我鄉(xiāng)的田凱師校長、朱會芬副校長、侯英副校長、陳鑫主任均參加了實驗。但未列入課題組人員名單。但他們的研究成果被列入課題研究的系列成果之中。

三、本課題的研究成果及其使用情況

課題研究參與人員發(fā)表的成果如下：

1、經(jīng)驗材料《落實科學發(fā)展觀構建社會主義和諧學?！吩凇缎鲁亲咏逃稾X年第3期（XX年6月）發(fā)表，作者：校長田凱師。

2、論文《農(nóng)村小學的問題與對策》在《新城子教育》XX年第4期（XX年8月）發(fā)表作者：教學副校長朱會芬。

3、論文《關于在青少年中開展生命教育的幾點思考》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第1期（XX年年2月）發(fā)表，作者：主任陳鑫。

4、論文《農(nóng)村小學班主任隊伍建設工作的問題與對策》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第3期（XX年年6月）發(fā)表，作者：德育副校長侯英。

5、經(jīng)驗材料《充分利用“農(nóng)遠”資源，提高教育教學質量》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第4期（XX年年8月）發(fā)表，作者：主任陳鑫。

其中，《農(nóng)村小學的問題與對策》和《農(nóng)村小學班主任隊伍建設工作的問題與對策》兩篇文章分別在沈北新區(qū)教師進修學校干部培訓班交流。

篇五 小學生良好習慣的培養(yǎng)與研究調查報告

——關于升好旗，做好操，寫好字的習慣培養(yǎng)

一、調查目的

著名教育家陶行知先生說：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)良好習慣的重要性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)個好習慣?！睘檫M一步落實教育部新修訂的《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，把素質教育落實到學生日常生活和學習的細節(jié)之中，促進學生良好習慣的形成和健康人格的發(fā)展，提高學生自主學習能力和道德水平。這學期我校一直都致力于學生良好習慣的培養(yǎng)，并制定了方案，每周一個好習慣培養(yǎng)。通過教育實踐活動，孩子們養(yǎng)成了一定的良好習慣。我們發(fā)現(xiàn)學生在做好操，升好旗，寫好字方面仍需下功夫。為什么學生在這幾方面的習慣養(yǎng)成不理想呢？帶著這一問題，我先后對學生、家長進行了調查。希望通過這次調查，進一步了解影響學生習慣的主要因素，制定目標。以便在今后的工作實踐中更加有效地發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)學生良好的習慣，實現(xiàn)我們的育人目標。

二、調查對象及方法

（一）調查對象

此次調查對象分兩類：學生

（二）調查方法：訪談調查

訪談內容主要包括：學生在家、在校的寫字、做操、升旗的行為表現(xiàn)。

三、調查結果

我們對學生的調查所得資料進行統(tǒng)計處理，情況如下：

1、每天在家寫字的姿勢如何：

正確 不正確 不確定

56% 36% 8%

2、在家是否有人提醒、督促糾正錯誤寫字姿勢：

有 無 偶爾

86% 8% 5%

3、你的書寫習慣如何（如書寫姿勢、格式、卷面、專注程度等）：

好 一般 不好

91.8% 6% 2.2%

4、學校舉行的每周一升旗儀式：

認真參加且心情激動 參加，無任何感覺 不想?yún)⒓?/p>

79% 19% 2%

5、升旗時是否佩戴紅領巾：

總是佩戴 有時不佩戴 總是不佩戴

98% 2% 0%

6、做眼保操時：

認真做 有時認真做 不想做

75% 20% 5%

四、問題分析與思考

（一）學生升旗、做操、寫字習慣的現(xiàn)狀分析與思考

經(jīng)過調查，我們發(fā)現(xiàn)，在行為習慣方面存在著三個層面的現(xiàn)象，有著良好的行為習慣的占80.8%，習慣一般占16%，習慣不良的占3.2%，從總體看，我班學生在習慣養(yǎng)成方面有著良好的收效，在升旗，做操，寫字三方面都還做得不錯。部分學生在寫字姿勢方面還比較弱，為學生健康發(fā)展，這些都是急待解決的問題?！耙匀藶楸尽钡睦砟罡嬖V我們應充分調動學生的主觀能動性，但在調查中不難發(fā)現(xiàn)，教師在很多時候都自認為自己的教育是最重要、最合理的，而忽視了與孩子進行心靈的溝通，忽視了孩子的主觀能動性對良好習慣形成的重要作用。

（二）制定標準

升好旗：1、穿好校服，正確佩戴紅領巾，按時參加升旗儀式。

2、集合鈴聲響后，各班在走廊上站好隊，安靜、整齊有序地進入操場。

3、站立時，挺胸收腹，雙手五指并攏，下垂緊貼褲縫邊。

4、升旗時保持安靜，不講話，不逗打。非少先隊員行注目禮，少先隊員行隊禮。

5、唱國歌時，聲音洪亮、節(jié)奏感強。

6、國旗下講話時，保持安靜，認真傾聽，講話完畢要鼓掌致謝。

7、升旗完畢，按指定線路退場，不擁擠、不喧嘩。

寫好字：1、三年級及以上同學用鋼筆寫字。

2、寫字時保持安靜，注意力集中，既要有一定速度，又要做到一筆一畫，不潦草。

3、寫字時姿勢端正，兩腳與肩同寬，平放地面。做到“三個一”（眼離本一尺，胸離桌一拳，手離筆尖一寸），要求身體與桌面垂直。

4、寫字完畢，認真整理書本，避免書本出現(xiàn)卷角現(xiàn)象。

做好操：

眼保健操：1、音樂響起，學生立即放下手中的事情，認真做眼保健操。

2、做眼保健操時，閉眼，精神要集中，穴位要準確，用力要適宜，符合節(jié)拍。

廣播體操：1、廣播準備音樂響起，各班體育委員迅速組織學生在走廊整隊，安靜、整齊有序地到達指定場地。

2、排隊集合要求做到快而不亂，并迅速呈體操隊形散開，縱橫成一條線。

3、廣播操音樂響起，精神飽滿地認真做操。動作正確到位、優(yōu)美，與音樂協(xié)調一致，真正達到鍛煉身體的目的。

4、廣播操做完后按指定線路有序退場。

五、采取對策

（一）制定規(guī)章制度，培養(yǎng)良好做操習慣

為培養(yǎng)班級學生良好的做操習慣，加強對學生正確做操的訓練。班主任與體育老師聯(lián)系，共同訓練、指導學生做操的動作準確性，同時在思想上讓學生意識到做操關系到一個人的精神面貌，一個班級的風貌，讓集體榮譽感促使孩子們做好操。

篇六 《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》課題述職報告

一、課題說明

我們發(fā)現(xiàn)目前小學數(shù)學在作業(yè)設計與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基于以上情況，我們認為有必要對小學數(shù)學作業(yè)設計進行改革，所以我們提出了《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內外最新研究成果，結合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注重學生的個性發(fā)展，設計新型作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。同時，研究符合新課程標準的學生作業(yè)設計評價標準，以使教師布置作業(yè)更具科學性，也為教學管理者提供一個評價教師布置作業(yè)的標尺。這對改變目前教師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與研究，如對國內外相關資料進行搜集和整理，掌握第一手資料，對當前課外作業(yè)設計現(xiàn)狀進行調查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題研究思路清晰、研究目標具體、研究方法適切，各項準備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內涵，不斷提高課題研究的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學作業(yè)的設計與評價研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設計多樣化，比如采用設置作業(yè)超市、數(shù)學圖畫、數(shù)學手抄報、數(shù)學小制作、數(shù)學日記、數(shù)學小游戲、數(shù)學童話、數(shù)學故事、數(shù)學實踐活動、數(shù)學成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學生學習、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現(xiàn)學習的自主性，力求解決當前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、 內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

該課題的研究目標是：

1．以建構主義理論為指導，以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學圖畫、數(shù)學卡片、數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，努力提高學生素質。

2．通過多樣化的作業(yè)設計和探索，讓學生快樂地學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識，更重要的是獲得數(shù)學方法與技能、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．通過研究，提煉經(jīng)驗，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價值的小學數(shù)學作業(yè)多樣化的設計。

二、具體工作

1．多次召開課題組會議，調查了解課題研究的實施情況，不斷討論研究的主要內容，總結課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。

2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓和學習，并寫出理論學習心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進行分析與再修改，為后續(xù)研究打下堅實的基礎。

3．根據(jù)教師個人的理論學習和學生的意愿，切實做好作業(yè)設計多樣化研究工作，多方位、多角度布置學生感興趣的作業(yè)，設計學生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，促使每位研究人員多思考、多總結，真正讓作業(yè)設計成為學生喜歡數(shù)學的理由。

三、取得的主要成績

經(jīng)過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。

1．學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內容的改革以后，學生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學生做得到。

2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和絕對負擔都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學生家長反映學生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學生做自己感興趣的事。

3．學生家長的支持率高。認為學生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內容改變以來，學生對學習更有興趣”；“學生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學生能根據(jù)自己的實際情況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學生的思維能力的培養(yǎng)和學生素質的提高”。同時，也提出了一些中肯的意見，如“應做的作業(yè)還是要布置做”；“教師布置的作業(yè)較少，應該再增加一些作業(yè)”；“學生自我設計作業(yè)的形式不錯，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但對能力較差的學生較難掌握，老師需給予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業(yè)改革，使學校教學工作整體向前推進，學生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應中考的要求表示了擔憂。學生家長的意見從一定程度上反映了作業(yè)改革在操作過程中尚需完善和改進之處，這與我們嘗試改革以來暴露的一些問題相一致。

經(jīng)過深入冷靜地分析，發(fā)現(xiàn)改革初期我們更多地關注學生學習主動性和自主性的培養(yǎng)，放權給學生，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主體。但對學生作業(yè)質量的內涵提高不夠。為此，我想在今后的研究中，除繼續(xù)發(fā)揚前一階段的優(yōu)勢外，應針對暴露的問題進行調整。主要策略有：一教師加強指導，加強與其他學科教師的合作；二強化學生學習匯報，讓學生表現(xiàn)自己，形成良好的合作和競爭學習氣氛；三加大學生自主發(fā)展的幅度，教師應加強作業(yè)開放性的研究，目標是促進學生的發(fā)展；四加強作業(yè)設計內容的應用性開發(fā)，形成作業(yè)設計的新概念——貼近生活，讓學生切身體會到學校所學知識的價值。

4．課題組成員不斷積極探討，經(jīng)過研究，使我們了解了學生喜歡的作業(yè)類型，激發(fā)了學生的學習興趣，這對我們今后的研究工作提出了明確的方向，更加有利于小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的研究與探索。

（1）以理論學習為起點，為作業(yè)設計多樣化打好基礎。

我們積極組織課題組研究成員進行理論學習與交流，構建新型作業(yè)設計模式，并不斷總結作業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題以及研究的好做法，從而在不斷修正中前進。

（2）積極探索作業(yè)設計多樣化的有效途徑。

多樣化的作業(yè)設計，給學生創(chuàng)設了富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生能夠積極主動地去探究學習內容，提高了學習效率。

我們充分利用多媒體電教室，微機室等多個功能室，形象、直觀甚至動畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了學生的注意力，起到事半功倍的學習效果。

（3）以校本教研為先導，提升教師研究能力。

隨著新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學經(jīng)驗已經(jīng)很難應付，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織盡可能多的教師積極到外校學習，參與到教研活動當中去，取長補短。

5．初步構建多樣化設計作業(yè)的模式。

初步構建多樣化設計作業(yè)的模式，使學生興趣更加濃厚，與新課程教學理念相互融合，互為促進。

6．學生的作業(yè)形式逐漸豐富，探究問題的能力得以提高。

教師不像原來那樣漫無目的地不知作業(yè)了，而更多地是給學生提供現(xiàn)實的活動場景和研究的空間，學生的數(shù)學學習過程體現(xiàn)了“活動性”。以前的實踐活動與綜合應用內容，都是老師當作自學內容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題研究老師們意識到了這類作業(yè)的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時間讓學生去探究、去思考、去總結，使學生真正體會到了自己的成就感。

7．教師對習題的處理能力及作業(yè)設計水平均有了一個較大的提高。

在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師有了自己的主導思想，照搬習題、按部就班的少了，隨之而來的是對習題的創(chuàng)造性運用和作業(yè)形式多樣化的設計。都能結合學生實際，進行有效的改編或重組。有了作業(yè)設計多樣化的的支撐，教師設計作業(yè)心里有底了。

四、存在的突出問題

1．課題借鑒的理論書籍太少，學校只有一本，只有依靠上網(wǎng)搜集資料進行理論學習，影響了課題的深入開展。

2．缺乏指導力度。課題研究要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導，沒有大的進展和突破。

3．課題管理不到位，教師精力投入不足。

部分成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師在日常教學活動中對課題研究的精力投入不足是研究的一大問題。在課題研究方面，思路不夠清晰，積極主動性不強。

4．過程研究材料的總結、整理不夠及時。

在作業(yè)設計上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性，落實的力度就不夠。再加上不善于總結提煉，一學期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進行分析和反思，就難以在下一階段有意識地去改變。只有不斷地發(fā)揚成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入，不斷獲得新成果。

雖然有時進行課題研究總結，可以說總結資料也十分豐富，但過程性的研究資料卻相對不足。雖然多次要求按時上報過程研究資料，但效果卻不很理想。即使能按時報來的資料，參考、推廣價值也不高，純粹為完成任務。 五、采取措施

針對上述問題，我們將采取下列改進措施促使課題順利完成，在小學數(shù)學作業(yè)的設計研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。

1．召開課題組成員會議，進一步明確分工，落實達成的措施，并定期匯報，保證課題順利有序開展，獲得預期成果。

2．投入資金購買有關課題方面的書籍，組織課題組成員認真學習。

3．邀請有關專家對課題進行理論方面的輔導。進一步加大對課題的管理、指導力度。及時收集課題研究資料，總結研究成果，為結題做準備。一是定期上報課題研究階段性成果材料。小論文、總結、經(jīng)驗體會等均可。二是學期末課題組要進行專項總結，把一學期來做的主要工作、取得的經(jīng)驗、存在的問題，進行細致地分析、研究，形成書面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，以此促進本校小學數(shù)學教學水平的整體提高。

六、反思及展望

課題研究已經(jīng)進行了一段時間，在取得了一些可喜進步的同時，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導是保障，骨干教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導群體的高度重視是關鍵。

對課題研究的展望：作為一所普通小學，我們的研究成果應該有著一定的輻射性，我們將對今后的小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的研究與探索更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，繼續(xù)深入進行對小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的研究與探索的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。

回顧過去的工作，我們雖然取得了點滴成績，但我們清醒地意識到我們任重而道遠，我們絕不會沉浸在暫時的喜悅之中，我們的全體研究成員將繼續(xù)努力拼搏，扎扎實實研究和推進課題的研究，去不斷迎接新的挑戰(zhàn)，力爭讓作業(yè)設計多樣化成為學生喜歡數(shù)學的真正理由。

篇七 小學高年級語文作業(yè)趣味性實踐研究報告

一、課題研究的背景：

目前，新課程理念的落實如火如荼。課堂教學有了很大改觀，課堂上教師充滿激情，師生互動、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現(xiàn)了以學生為主體的新課改方向。

但在作業(yè)設計上，教師的觀念依然陳舊，認為作業(yè)是“課堂教學的延伸和補充”。教師投入到作業(yè)設計上的精力和智慧微乎其微。對于作業(yè)設計，教師常常隨意為之，不進行什么設計，只拿一些現(xiàn)成的習題敷衍了事；即使進行設計，也直指應試的大門。設計出來的作業(yè)，大都機械重復，毫無趣味，不但不能激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生的思維能力，反而加重學生的學業(yè)負擔，令學生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導致更嚴重的后果——厭學、厭語文。這一切無可辯駁地說明，作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個環(huán)節(jié)，是新課改的一個瓶頸。再不對語文作業(yè)進行革新，我們的教育教學改革必將事倍功半。

二、課題界定及理論價值

（1）課題界定：

趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實，使人感到有意思、有吸引力的特性。

語文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語文作業(yè)趣味性”是指在小學高年級語文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內容使學生感興趣，具有濃郁的人文關懷，能引起學生愉悅的情感，愿意接受或主動作業(yè)的群體效應。 （2）課題研究的理論依據(jù)

（2） 理論價值

首先，就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人對一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動，是推動人們去尋求知識、從事某種活動和追求真理的一種精神力量?！?學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習的強大動力和內在力量，是學生學習的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語文教學事倍功半。因此，教師在教學過程中，要善于抓住一切可以利用的機會，來激發(fā)學生學習語文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學中的點滴小事來激發(fā)學生的學習興趣。

其次，心理學認為興趣是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學習等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學生的學習生活內容，當一個人對學習有興趣時，就會覺得學習內容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個學生對學習缺乏興趣，他的學習就會變得枯燥無味，會產(chǎn)生厭學心里。

第三，語文課程標準指出，語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言……重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在設計語文作業(yè)時應考慮作業(yè)的人文性、有趣性。

本課題對于推動我校語文閱讀教學以及語文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實性和指導性，有助于在不斷改進教學的同時，更加有效地發(fā)揮語文作業(yè)在使學生獲得母語知識，形成一定的語文素養(yǎng)，以及促進學生喜歡語文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質量，激發(fā)學生樂于傾訴、善于寫作具有極強的實際意義。

三、課題研究意義：

在《表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表達與存在。語文教學的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實、美麗?！薄蛾P于提高農(nóng)村小學高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》正是給孩子提供主動參與學習的機會，給孩子自由成長的環(huán)境。

語文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且給學生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間自由支配，充分地張揚個性，實現(xiàn)了學生學習的自主性，使學生真正成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。實現(xiàn)學生言語生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學生言語生命成長的愉快經(jīng)歷

四、課題研究內容與目標

研究內容：

1、改變作業(yè)形式

改變單一的、重復的、機械的抄寫作業(yè)或“拿來”的練習，進行有計劃、有針對性、有目標的作業(yè)設計。

2、豐富作業(yè)內容

課內外結合，重視實踐，在活動中進行口語訓練，在活動中理解語言、積累語言并樂于表達。

3、嘗試多種評價

改變原有的教師評價，嘗試自我評價，同伴互評，班組長評價等等方式激勵學生享受作業(yè)樂趣。

4、拓展語文學習的空間

“語文的外延等同于生活的外延?！闭Z文作業(yè)的趣味性倡導學生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養(yǎng)成語文的綜合能力。

5、促進個性和諧發(fā)展

語文作業(yè)的趣味性注重讓學生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗在實踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個性的和諧發(fā)展。

研究目標：

通過對語文趣味性作業(yè)設計的研究，使語文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學生情趣的趣味性語文作業(yè)，從而使每個學生都能夠合理、有效地完成了語文作業(yè)，以求達到良好的課后鞏固的效果；學生在本課題的實踐中可以提高自己對做語文作業(yè)的興趣，提高自己學習語文效率，陶冶自己的情操，提高學習語文的興趣；同時培養(yǎng)高年級學生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。

五、課題研究過程

1、準備階段（08.11—08.12）深入學習《語文課程標準》、《教育學》、《心理學》等，對一些相關的研究進行了解和把握，同時對核心概念作初步界定；進行課題申報，制定課題研究方案及具體的課題研究計劃。

2、實施階段（09.1—09.11）理論學習并進行教學實踐、資料整理、反饋改進采用行動研究法進行更細致、更深入的操作，并根據(jù)實施情況，及時調整策略。

3、總結階段（09.12—XX.1）案例搜集、研究資料、課題總結、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎上，總結提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準備。

六、課題研究方法：

本課題主要采用問卷調查法、操作觀察法、經(jīng)驗總結法、行動研究法，反思研究法等，在實踐總結的過程中，使用歸納總結法，使研究過程更具有時效性和精確性。

七、課題研究的條件

1、本人?？飘厴I(yè)，35歲，小學高級教師。曾參與江蘇省中小學教學研究課題——《小學科學教育主體化、開放式行動研究》研究，該課題已經(jīng)與XX年7月結題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣“教研先進個人”。有著豐富的理論經(jīng)驗和教學實踐能力，有多篇論文獲市、省、國家級獎，

2、參考的主要文獻：

（1）、國家教育部制訂的《語文課程標準》；

（2）、李吉林《情境教學法》；

（3）、蘇霍姆林斯基《給教師的100個建議》

八、研究成果：

1、通過研究，提高了對語文作業(yè)設計的認識，提升了對趣味性語文作業(yè)設計的能力。

2、整理、編排出一套《學生語文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》

3、撰寫相關論文：拓寬閱讀空間，培養(yǎng)閱讀情趣淺談。

4、撰寫《關于提高農(nóng)村小學高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》研究報告。

篇八 小學品德課程的開發(fā)與實施研究開題報告

一、國內外研究現(xiàn)狀述評

全球科學技術的飛速發(fā)展，在給人類帶來充實的物質生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，經(jīng)濟的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關注教育的道德文化層面，強調兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發(fā)展取得突破性進展。

世界發(fā)達國家都在加強道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國小學品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗。例如，1989年日本文布省頒布的新教學大綱，對德育的目標和內容均進行了調整。為培養(yǎng)具有'自主性的日本人'，道德教育的內容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應進一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統(tǒng)的《國情咨文》都強調了青少年道德品質的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學校教育應肯定真理、正義、誠實、信任、責任感等美德。

我國一貫有重視小學思想品德教育的傳統(tǒng)，從1981年開設小學《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實現(xiàn)理念和操作的實踐性整合，成為導致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介，必然承擔著改變德育的針對性不強、實效性偏低的責任。值此新一輪基礎教育課程改革的契機，加強小學品德教育的研究，尤其是小學品德課程的開發(fā)與實施研究勢在必行。

二、本課題的研究內容

研究將以在實驗區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學品德課程建設展開，驗證品德課程標準(實驗稿)，探索形成與新課程相適應的課程開發(fā)與實施體系。

(一) 品德教育的模式

目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認知發(fā)展模式、價值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等，對于這些模式我們應合理地進行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內現(xiàn)已被實踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗道德教育模式等，各實驗區(qū)應靈活地根據(jù)各自實際情況加以運用。無論國內還是國外的任何一個模式不可能就道德教育的全過程進行闡釋，因此，在小學品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應以課程改革的理念為指導，創(chuàng)造性地將德育模式運用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應的品德教育模式。

(二)新教材的編寫和實施 新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學實踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動實驗區(qū)的課程改革，同時積極吸取實驗區(qū)的教育教學改革經(jīng)驗推進新教材的編寫，使實驗區(qū)工作和教材的編寫實施形成一個完整的體系。

1、 對品德課程本質特征研究

(1) 20世紀80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進展

(2) 現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點

(3) 適合我國國情的品德課程的構建方式

2、 小學品德教材編寫研究

(1) 教材內容的選擇與組織方式的研究

(2) 教材的形式問題研究

(3) 教材綜合資源體系的開發(fā)與實施研究

3、 小學品德教材實施研究

(1) 課堂教學改革研究：

新教材與生活性特質的品德教學研究

新教材與主動參與、自主建構的品德教學研究

新教材與完全生命投入、完整心理結構參與的品德教學研究

新教材與民主參與的品德教學研究

(2) 教材實施情況的調查分析：

教材應用于課堂教學的實際狀況

教材在使用過程中遇到的問題

教師對教材的評價

學生對教材的評價

不同實驗區(qū)對教材的評價

4、 評價研究

(1) 品德評價的理論研究：

品德評價的本質研究

品德評價的基本理念研究

品德評價的功能研究

(2)品德評價實施工作的研究：

明確評價的內容和評價標準

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)

設計評價工具

明確改進要點并制定改進計劃

(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓

新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設者和開發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓的內容、途徑，提升教師的品德課程開發(fā)參與意識，確保培養(yǎng)培訓工作與新教材開發(fā)實施的同步進行。

(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究 在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補充和課程形態(tài)，在品德課程開發(fā)中也應突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學生的不同特點、不同需求。

1、 品德地方課程的開發(fā)

2、 品德校本課程的開發(fā)

(六)品德課程資源建設研究

品德課程資源是品德課程建設的基礎，除去教材以外，還包括家庭、學校和社會生活中一切有助于學生品德發(fā)展的多種資源。

1、 品德課程資源的篩選機制

2、 品德課程資源開發(fā)利用機制

(七)品德課程內部以及與其它課程的銜接研究

1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究

2、小學品德課程與中學品德課程的銜接研究

3、 品德課程與其它課程的銜接研究

三、本課題的創(chuàng)新程度

由于我國的課程開發(fā)一直存在'大一統(tǒng)'的問題，這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實施的理論研究，目前國內關于品德課程開發(fā)與實施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關研究可以為我們借鑒，但對于國內課程領域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標準為準繩，研究涉及品德教育理念、品德教學、品德教育過程中的師生角色、教學方式、學習方式、教育管理等全方位的變革，以期填補我國課程研究領域的空白。本課題研究的應用價值在于促進我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強教材的適應性，促進基礎教育課程改革的順利實施。

四、研究方法

(一) 調查研究

通過實地的調查獲得新課程開發(fā)實施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。

(二) 行動研究

本著從教育教學的實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實施工作與實驗區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。

(三) 個案研究

研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規(guī)律性的認識，實現(xiàn)課程開發(fā)實施的最優(yōu)化。

(四) 經(jīng)驗總結研究

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。

(五) 比較研究

比較分析國內外品德課程開發(fā)與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗。

(六) 實驗研究

按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據(jù)實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。

五、研究步驟

xx年12月，開題會。

xx年1月~xx年2月，各實驗區(qū)申報子課題，并制定子課題研究計劃。

xx年3月~xx年6月，各

實驗區(qū)根據(jù)子課題計劃開展實質性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經(jīng)驗體會分別成集。各實驗區(qū)每半年報送一次研究成果。

xx年7月~xx年12月，各實驗區(qū)對經(jīng)驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫'小學品德課程開發(fā)與實施'的研究報告。

六、預期成果

(一)'小學品德課程開發(fā)與實施研究'的總結報告

(二) 小學品德的實驗教材系列：

教材

教師教學用書及相關輔助材料

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)

研究課(vcd光盤) 實驗教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓資料

(五)典型課例集

(六)品德地方課程和校本課程精選集

(七) 調查研究

通過實地的調查獲得新課程開發(fā)實施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎進行理論分析，不斷完善新教材。

(八) 行動研究

本著從教育教學的實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實施工作與實驗區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。

(九) 個案研究

研究分析典型的品德教學個案，通過個體考察整體，尋求規(guī)律性的認識，實現(xiàn)課程開發(fā)實施的最優(yōu)化。

(十) 經(jīng)驗總結研究

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識。

(十一) 比較研究

比較分析國內外品德課程開發(fā)與實施的相關理論和實踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗。

(十二) 實驗研究

按照教育實驗研究的方法，對品德課程標準(實驗稿)和新教材進行實驗研究，根據(jù)實驗結果檢驗課程標準和新教材的效果。

五、研究步驟

xx年12月，開題會。

xx年1月~xx年2月，各實驗區(qū)申報子課題，并制定子課題研究計劃。

xx年3月~xx年6月，各實驗區(qū)根據(jù)子課題計劃開展實質性研究，整理典型課例和品德教育教學改革經(jīng)驗體會分別成集。各實驗區(qū)每半年報送一次研究成果。

xx年7月~xx年12月，各實驗區(qū)對經(jīng)驗進行總結和提煉，形成相應的子課題研究報告，總課題組以此為基礎撰寫'小學品德課程開發(fā)與實施'的研究報告。

六、預期成果

(一)'小學品德課程開發(fā)與實施研究'的總結報告

(三) 小學品德的實驗教材系列：

教材

教師教學用書及相關輔助材料

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)

研究課(vcd光盤) 實驗教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓資料

(五)典型課例集

(六)品德地方課程和校本課程精選集

篇九 在小學數(shù)學中做好“作業(yè)講評”的實踐研究調查報告

在小學數(shù)學中做好作業(yè)講評的實踐研究調查報告

本次調查我共分發(fā)時間40份，收到40份。具體情況如下：

第1題：你的數(shù)學成績怎么樣?

20％的學生回答優(yōu)秀，30％的學生回答良好，

50％學生回答一般。

說明：學生的數(shù)學成績不理想，學生對數(shù)學的學習興趣不濃厚，缺乏學習的主動性和積極性。

第2題：你覺得數(shù)學有用嗎？

30％的學生回答有，20％的學生回答沒有，

50％學生回答有時候有。

說明：數(shù)學知識在學生的生活中運用的不廣泛，學生缺乏觀察力和實踐能力。

第3題：你的錯誤習題情況如何？

50％的學生回答經(jīng)常有，40％的學生回答有時候有，

10％學生回答基本沒有。

說明：學生做錯題的次數(shù)是非常多的，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，做完題以后，要認真檢查，在驗算一遍。

第4題：你認為自己的錯題主要原因是什么？

90％的學生回答粗心，5％的學生回答審題性錯誤，

5％學生回答概念性錯誤。

說明：小學生的學習習慣比較差，做題粗心大意，不認真審題，不用心檢查。

第5題：你能自發(fā)地多次閱讀題目嗎？

58％的學生回答能，42％的學生回答有時候能。

說明：數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)上我們確實要下大力氣去抓。

第6題：遇到解決不了的問題你能積極主動找同學、老師解決嗎？

92％的學生回答能，8％的學生回答不能。

說明：學生缺乏學習的主動性，我們要在調動學生積極主動性上

下功夫。

7、第7題:老師在講評作業(yè)時，你記錄嗎？

10％有記錄習慣，的學生都回答：幫助很大，

90％的學生沒有記錄的習慣。

說明：學生的學習習慣沒有養(yǎng)成，不知道搜集自己做錯的題，進行分析和研究，為以后的學習打下堅實的基礎。

第8題：你認為自己錯題的主要原因是什么？

學生甲計算錯誤

學生乙對知識沒有理解

學生丙對公式和計算法則沒有記住

學生丁不會靈活運用所學知識

第9題：在避免錯誤這方面，你有什么好主意？

學生甲圈出重點字

學生乙認真讀題，仔細檢查

學生丙用手指著每一個字，仔細地讀

我個人認為：

一、學生過于粗心產(chǎn)生的錯誤分析。

要培養(yǎng)學生做后必查，查后必思的良好習慣。教師應注意自己在課堂上的規(guī)范，明確作業(yè)書寫的要求，平時作業(yè)批改中多注意一些細節(jié)，既要關注結果，更要關注學生的結題過程和書寫習慣。

二、學生審題性錯誤分析。

我們在平時的教學中培養(yǎng)學生認真審題、靜心思考的良好習慣，并教給學生方法分析，正向思維和反向思維的方法。教師在教學時側重培養(yǎng)學生的審題能力，特別是在關鍵的字詞下做適當?shù)挠浱?，從而對整個題意有一個全面、正確的認識。

三、注重學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。

在每一節(jié)課堂上培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，如：書寫規(guī)范、作業(yè)細心、注意檢查、注意力集中、認真聽講、積極思考、小組合作學習、認真審題、分析問題、探究問題、解決問題等，這樣一學期下來學生的學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，學生感到學習很輕松，從中體會到了樂趣，學生就會越學越愛學。

四、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生明確學習數(shù)學的重要性，并將數(shù)學知識運用于數(shù)學，數(shù)學來自生活，并應用與生活，生活中離不開數(shù)學。

當然學生因為年齡小，對問題的認識還不是很全面，這份問卷只能讓我們了解大概的信息，更具體的問題還需要通過觀察和訪談實錄得以印證。

篇十 《小學生責任教育研究》課題研究工作報告

題目：小學生責任教育研究

課題研究的意義和必要性分析：

責任意識是一個人道德素質的核心，是人類基礎道德最本質的東西。要提高學校德育工作的成效，就要從道德中最本質、最核心的要素點切入。而抓責任教育就是這個切入點。所以，學校決定以“小學生責任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)學生“責任心”為突破口，全面促進學校內涵的發(fā)展。

長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區(qū)，不少的教師和父母心目中“好學生”的衡量標準就是學習成績，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學生情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對學生內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會上一些不良風氣對學生的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導致在部分中小學生中存在著種種不良的表現(xiàn)：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對父母長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班集體漠不關心。沒有理想或目標，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學習中作出成績，他都必須要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔負起民族振興的大業(yè)。

研究目的：

本課題研究的目的是，通過小學生責任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎上，總結經(jīng)驗，揭示一些規(guī)律性的東西，為開展責任教育活動，組織責任教育研究提供經(jīng)驗借鑒和理性思考。

研究對象： 一至六年級在校學生

課題研究人員：沈風云、吳麗麗、姜明芳、姜桂英

研究實施方案：

準備階段：

1、成立學校中心課題組；

2、查閱資料、收集資料、進行理論學習，進行課題論證；

3、制定《小學生責任教育研究》實施方案；

4、召開開題會，做好宣傳、發(fā)動工作；

5、教師申報子課題，并制定出子課題實施方案；

6、進行“小學生責任意識與責任行為”的現(xiàn)狀調查研究，寫出調查報告。

實施階段：

1、深入落實課題實施方案：

①確立各年級段責任教育的內容和目標，開發(fā)系列責任教育校本教材；

②建立小學生責任教育系列制度；

③完善小學生在校一日常規(guī)（重在學習行為）；

④構建小學生責任教育評價體系。

2、辦好家長學校，進行學生家庭責任教育的指導，并進行經(jīng)驗交流；

3、開展一系列實踐體驗活動；

4、每學年對課題的實施情況進行評估一次，及時調整課題實施方案；

5、每學年召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。

總結階段：

1、實踐、總結—由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之；

2、做好課題的結題工作；

3、完成預期的課題成果。

課題研究的預期成果

1、發(fā)表論文若干篇；

2、小學生責任教育研究報告；

3、小學生（分年段）責任教育校本教材一套；

4、小學生責任教育研究案例集；

5、責任教育制度體系的建立；

6、責任教育評價體系的構建。

篇十一 小學生安全知識調查研究報告

小學生安全問題一直受到各方面廣泛關注，校園安全問題得到普遍重視。為了解小學生安全意識現(xiàn)狀，然后有針對性的對學生進行安全教育，茶棚學區(qū)曹東莊小學對我校學生采取發(fā)放《中小學生安全知識調查問卷》方式，就小學生自護及平安意識等問題在學校進行了一次有針對性的調研。

現(xiàn)將有關調研情況總結如下：我校調研的對象是我校區(qū)三、四、五、六年級學生。共發(fā)出133張問卷，收回133張有效問卷。然后我對問卷進行了分析，發(fā)現(xiàn)我校學生在安全知識上存在的問題。

我校學生安全知識現(xiàn)狀分析：

一、選擇題

常識情況：

知道安全教育日的學生占55%;知道哪些興趣是不良行為的占99.8%，了解管制刀具是哪幾種的占99.7%，在認為喝什么水最健康選項中，認為喝自來水最健康的占5.6%，純凈水最健康的占0.8%，白開水最健康的占93.6%。

交通安全方面：

知道全國統(tǒng)一規(guī)定的交通事故報警電話的占60.6%;看到交通事故后，知道記下肇事車輛號碼的占98.8%;知道少年兒童幾歲以上可以騎自行車上街的占99.3%;知道如何經(jīng)過一個火車道的占99.6%。上下學方式中，家長或專人接送的占23.6%，不行的占55.3%，騎車的占21.1%。

應急處理方面：

能夠正確處理燙傷的占85.2%。知道被狗咬傷注射狂犬疫苗的占98.3%，

食品安全方面：

知道合理膳食的占99.7%，能夠正確辨別有毒蔬菜的占26.8%，發(fā)現(xiàn)食物中毒，知道如何處理的占60.8%，知道為什么不能吃七分熟的涮羊肉的占85.6%;購買周邊推車賣油炸食品方面，經(jīng)常購買的占0%，偶爾購買的占20.9%，堅決不買的占79.1;

消防安全方面：

能知道發(fā)生煤氣時，如何正確處理的占6.2%，在火場中懂得自救方式的占98.6%

活動安全方面：

知道課間操哪種游戲方式不可取的占99.9%，在火車上，處理陌生人給可樂事情中，做到妥善的占95.6%，放學路途中知道可能給自己帶來危險的項目的占95.6%，選擇不全面的占52.3%;獨自在家正確處理陌生人求見的占96.3%。溺水時，知道如何正確配合救護人的占78.6%;進過網(wǎng)吧的占10.3%，如遇校外有人勒索金錢，事后處理中，盡快告訴爸爸媽媽的占99.8%;如果被綁架大聲斥責綁架者的占0.5%，絕食的占0.5%，假裝與綁架者合作，然后再伺機逃跑的占99%。

用電安全方面：

全面了解哪些做法會觸電的占56.9%。

簡答題：

第一題，當自己一個人在家時，有人敲門，他說是你父母的同事，并能叫出你的名字和你父母的名字，你該怎么辦?95%的學生回答是溫婉的拒絕進門，讓其改日再來。

第二題，關于希望幾年級不用家長接送，回答是12周歲的占85.6%，三年級的占14.6%。

第三題，在學校期間如何注意防火，回答不帶火種的占85%，其他占15%。

第四題，外出如何避免遭受雷擊，回答不到大樹下、電線桿下、高處意愿的占85.2，回答不出來或不正確的占14.8%。

通過這次問卷說明我校學生安全知識和常識懂得一些，但認識還不全面。因此，社會、學校等方面對小學生安全知識的宣傳力度還要加強。

二、存在問題

調查中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些比較嚴重的問題：部分學生自護能力差，學生實際安全技能欠缺，學校安全逃生演習效果欠理想，有待加強。

三、對策與建議

小學生安全問題既是一個教育問題也是一個社會問題，既需要社會各界的參與，更需要政府、相關部門共同關心與重視。為此，我們提出以下對策與建議：

家庭、學校聯(lián)手保平安：以班級為單位，家庭、學校聯(lián)合開展小手牽大手、安全共擁有活動，通過孩子影響家長，起到教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會作用。

普及交通安全教育：學校深入開展小學生交通安全教育活動，定期學生作交通安全知識講座，舉辦交通安全圖片展，使學生認識遵章出行的重要，從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識。

逃生演練固平安：為增強學生避險自救能力，學校不定期舉行防火、防震、防水、燃氣泄漏等意外事故逃生疏散演練，做到了未雨綢繆，防患于未然。同時，要求各班以班隊會的形式向學生作消防安全教育，讓學生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險方法。

安全巡查護平安;為使學生有一個安全的學習環(huán)境，加大學校設施安全的巡查力度，定期巡查，將隱患消除在萌芽之中，為學生在校安全提供有力保障。

防控疾病求平安：學校應注重對學生進行疾病防控和食品安全教育，對學生進行疾病防控知識教育，教給學生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護的措施。針對學生喜歡吃零食的特點，要求學生不購買三無食品，教給學生辨別劣質食品的方法，保障學生的身體健康。

只要我們大家攜起手來，密切配合，不斷健全小學生安全教育和安全管理工作的長效機制，就可以為廣大小學生營造一個安全的學習、生活環(huán)境，使我們平安、健康、幸福地成長。

篇十二 小學生教科書的循環(huán)教材研究調查報告

今年年初開始，四川重慶市在360多萬小學、初中學生中進行了部分教科書的循環(huán)使用。石橋鋪小學的十多名學生調查發(fā)現(xiàn)由于不能在循環(huán)使用的教科書上寫字答題，給老師和學生都帶來了“小麻煩”。

書本里的實驗報告要重新復印

六年級的吳祿玲同學說，上學期，他們的調查小組在北部新區(qū)部分小學進行了調查，涉及到400多名同學、近百位家長，以及數(shù)十名相關科目的老師。有八成的家長和九成的學生贊成循環(huán)使用教科書，沒有開始循環(huán)使用的學校里，九成以上的學生和家長都希望循環(huán)使用。

參與調查的同學韓迪聰介紹說，調查發(fā)現(xiàn)同學們在循環(huán)使用教科書時，因為不能在上面寫字填空了，就需要準備一個本子，抄寫教科書上需要填寫的內容。比如說《科學》，里面就有一些實驗報告，同學們或者把報告填寫部分抄下來，或者是自己復印，要不就是只聽課，不做題了。

同學們反映，這樣影響了教學的進度。老師們也發(fā)現(xiàn)，這也制約了他們在教學過程中的有效指導。調查小組的指導老師劉老師分析說，循環(huán)教材的使用確實能夠培養(yǎng)學生愛護書籍的學習習慣，但影響了學生融入教學，一定程度上削弱了學生在教學過程中的參與性。

建議重新編循環(huán)教材

調查小組建議循環(huán)使用的教科書需要重新編，認為要把書本里需要同學們填寫的地方、做作業(yè)的內容從書本中分離出來。調查小組將把他們的調查和建議整理成報告，向當?shù)亟逃块T和相關的教材編委會反映。

記者聯(lián)系到北部新區(qū)教育局，相關人士分析說，同學們的建議就是重新編排教材體系，這一方式利于讓循環(huán)使用教科書順利進行下去，但教材編寫需要教材編委會作決定，教育局在合適的時候也將把同學們的調查反饋給教材編委會。

篇十三 關于暑假小學生上網(wǎng)的研究報告

關于暑假小學生上網(wǎng)的研究報告

調查時間：XX年8月9日

調查對象：本班14個同學

調查人：張瓔慈

一、問題的提出

為了了解小學生暑假上網(wǎng)情況，我做了一個暑假小學生上網(wǎng)的情況的研究報告。

二、調查方法

1.走訪

2.抽象調查

3.上網(wǎng)瀏覽

三、調查情況和資料整理

1.信息渠道：上網(wǎng)瀏覽 涉及的方面：網(wǎng)絡的利與弊具體內容：網(wǎng)絡可以給我們查到需要的資料，但是如果把網(wǎng)絡當做成玩具的話。學習成績絕對會直線下降的。

2.信息渠道：抽象調查涉及的方面：同學上網(wǎng)時間及內容具體內容：本班14個同學，其中上網(wǎng)人數(shù)有11人。一天中10小時上網(wǎng)的有1人，2小時上網(wǎng)的有5人，玩游戲、看電影上網(wǎng)有5人。

3.信息渠道：媽媽的講述涉及的方面：網(wǎng)絡對視力的影響具體內容：以前小學生戴眼鏡的很少，現(xiàn)在小學生的視力逐漸下降，都是由沉迷于網(wǎng)絡引起的。

四、結論

通過調查發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)為我們暑假生活增添了無窮的樂趣。暑期學生上網(wǎng)率比平時高、大多集中在娛樂方面，如：玩游戲、聽音樂、看電影，這不同于平常。沉迷于網(wǎng)絡的位數(shù)也不多。

建議：

1.網(wǎng)絡是我們的工具，不能把它當做玩具，可以多增加一些網(wǎng)上閱讀。

2.注意上網(wǎng)時間分寸，不要太長時間玩。

3.多關注國內外新聞。

篇十四 《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》中期報告

老洲中心學校課題組

為了認真貫徹落實中央電化教育館[xx]52號、省電教育[xx]31號和市電教館銅教電函[xx]5號文件精神，進一步推動全國教育技術研究規(guī)劃課題工作，加強校際的互動、交流和合作，發(fā)揮教育技術課題研究在信息技術與學科整合的示范和引領作用，提升課研的學術水平，依照中央電化教育館《“xx”全國教育技術研究規(guī)劃課題中期評估檢查指標》的要求，現(xiàn)將我校承擔的“xx”全國教育技術研究規(guī)劃課題《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》中期自檢評估情況報告如下，如有不足之處，敬請省、市各位專家批評指正。

一、課題批準立項的時間

xx年5月我校課題組經(jīng)過反復研究討論擬定《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》作為中央電化教育館“xx”全國教育技術研究規(guī)劃課題研究方案。該方案經(jīng)市、省專家組指點、論證、評審，于xx年11月被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘xx’全國教育技術研究專項課題”，課題立項號為062921360（見安徽省電化教育協(xié)會、安徽省電化教育館省電教[xx]20號文件）。

二、課題研究的內容以及實施步驟

（一）課題研究的內容

1、關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與計算機教學培訓的研究。

2、關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與語文、數(shù)學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。

3、關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與遠程教育、教育教學資源與語文、數(shù)學等學科教學整合的研究。

4、關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與學校校本教研的研究。

（二）課題研究的實施步驟

1、準備階段：

xx年5月——xx年7月，主要任務是成立課題研究領導小組，設計課題研究實施方案和做好課題論證、申報立項等工作。

2、調查階段：

xx年8月——xx年12月，主要任務是設計調查方案，開展實地調查，撰寫調查報告。

3、實施階段：

第一步：xx年1月——xx年12月，主要任務：（1）關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與計算機教學培訓的研究。（2）關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與語文、數(shù)學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。

第二步：xx年1月——xx年8月，主要任務：關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與遠程教育、教育教學資源與語文、數(shù)學等學科教學整合的研究。

第三步：xx年9月——xx年12月，主要任務：關于農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與校本教研的研究。

4、總結結題階段：

xx年1月——xx年8月，主要任務是撰寫課題研究結題報告，課題研究成果匯編，課題驗收結題工作。

三、課題研究工作開展情況

《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》自被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘xx’全國教育技術研究專項課題”立項時間以來，我校課題組嚴格執(zhí)行課題研究實施方案，加強課題研究過程的管理，認認真真地開展工作，扎扎實實地抓落實，取得了初步的成效。

1、認真深入開展課題研究調查工作。

為了努力實現(xiàn)課題研究組確定的課題研究的目標，準確地界定課題研究的可行性以及正確評估課題研究成果的價值性，我們課題組在向市、省電教館遞交了《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》實施方案后，就及時組織廣大課題組成員廣泛開展了課題研究調查工作，認真扎實地做好“調查方案的設計、深入各村小實地調查以及調查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、調查資料情況的分析和調查總結報告的撰寫”等調查過程中各個環(huán)節(jié)的管理工作，切實注重課題過程的研究，為下一步課題研究工作打下了堅實的基礎，收到了一定的實際效果。

2、認真及時做好課題開題工作。

自我校申報的《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》課題研究方案，被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘xx’全國教育技術研究專項課題”以后，在市、縣電教館領導的關心指導，經(jīng)過課題組達一個月的精心籌備和全體課題組成員共同努力下，xx年9月20日上午在老洲中心小學電教室進行了正式開課。參加會議人員達40余人。首先，課題組副組長包柏松同志宣讀了中央電化教育館和安徽省電教館“關于公布‘xx’全國與全省教育技術研究立項課題的通知?！保ㄖ醒虢屉婐^研字062921360號和省電教[xx]20號文件）。接著課題組副組長魏百海同志代表課題組向參加會議的專家、領導以及全體課題組成員作開課報告以及有關課題研究問題的說明。再接著課題組組長周堅平同志宣讀了“課題研究管理制度和相關措施”。然后，銅陵縣教體局電教館李久東同志圍繞“課題研究管理的問題”作了專題講座。最后，課題組組長周堅平同志作了總結性發(fā)言并就有關課題研究的任務進行了具體地布置。同時，會議還號召和倡導大家在今后的教育教學中要潛心研究，認真反思，開拓創(chuàng)新，精益求精，讓大家人人都在研究的狀態(tài)下工作，人人都成為一名研究型的教師。本次開題會將永遠載入老洲中心學校教育發(fā)展史冊。

3、以校本培訓為抓手，認真開展校本培訓工作。

（1）領導重視，全員發(fā)動。學校領導高度重視教師觀念的更新，結合學校現(xiàn)有的電教設備，制訂出切實可行的校本培訓實施方案，通過印發(fā)學習資料、邀請專家講座、開展專題討論、撰寫心得體會，促進教師提高現(xiàn)代教育技術能力和應用水平。正因為觀念的更新，許多教師對應用現(xiàn)代教育手段情有獨鐘，全身心地投入，樂此不疲。

（2）重點培訓，分層推進。首先從學校領導開始，校長主任身行力先，自覺參加由中心學校課題組舉辦的計算機和英特爾r未來教育專業(yè)的培訓，占領信息教育的至高點，取得推進現(xiàn)代教育技術的主動權。接著培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術骨干教師和電教設備管理人員，適時先派他們參加由縣、市、省電教館舉辦的以現(xiàn)代教育技術為核心的專業(yè)培訓，回校后，再對全體教師進行培訓，充分發(fā)揮“母機”聯(lián)動作用。自xx年2月以來，我們先后選派了20余位骨干教師或電教設備管理人員參加了由縣、市、省電教館舉辦的現(xiàn)代教育技術專業(yè)培訓。最后著力全體教師的培訓，力爭讓每一位教師不僅“會用”、“愛用”，并且“用得好”。xx年暑期，我校將現(xiàn)有的48位小學教師分兩批參加由市教育局電教館舉辦的計算機教學專業(yè)培訓，其所有參培人員均取得由市教育局統(tǒng)一頒發(fā)的《銅陵市教師信息技術應用能力考核合格證》，率先成為全縣18所中心學校第一個教師100%參加計算機教育專業(yè)培訓的學校。xx年10月——xx年12月，我校課題組依照子課題（一）的實施方案，利用每周的雙休日的星期六，又對全體課題組成員進行計算機等輔助教學提高的培訓。xx年7月25～30日，我校課題組對全鄉(xiāng)48位小學教師進行了暑期中西部農(nóng)村義務教育學校教師國家遠程教育新課程改革的培訓。xx年8月我校課題組又對48周歲以下的教師進行英特爾r未來教育基礎課程項目的培訓。

4、建立健全課題研究管理制度。

為了進一步加快教育現(xiàn)代化的進程，全面推動我校教育教學研究工作向縱深發(fā)展，引導廣大教師積極開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來，切實做好課題實施工作，我校課題組經(jīng)過多次會議的研究討論，并結合學校工作實際，先后制定出臺了有關課題的“學習研究制度、課題檔案建設制度、課題成果匯報與交流制度、課題經(jīng)費保障制度、課題實施情況報告制度”等一系列課題研究管理制度，從而保證了課題有序地開展下去。

5、強化現(xiàn)代教育技術基礎設施的投入與建設。

（1）xx年在省市電教館領導的關心和支持下，學校通過向教師借款付高利息的方式，投資1萬余元（其余資金由省市電教館承擔）新置一臺多媒體教學設備，率先成為銅陵縣18所中心小學第一個擁有多媒體教學設備的學校。

（2）xx年學校又投資1萬余元，用于標準化多媒體教室內的日光燈、電風扇、課桌椅、窗簾等硬件設施建設。

（3）xx年5月學校再投資1萬余元，開通了校園計算機互聯(lián)網(wǎng)，實行網(wǎng)絡資源共建共享和優(yōu)勢互補，發(fā)揮典型引路和整體帶動作用，促進學校現(xiàn)代教育技術再上一個新臺階。

（4）通過配備的農(nóng)遠接收系統(tǒng)，計算機互聯(lián)網(wǎng)等電教設備，大量接收外界優(yōu)質教育資源，通過下載、整合、刻錄，不斷補充光盤資源。到目前為止，學校通過下載、刻錄、補充光盤資源達100余盤，接收教育教學資源達400g。

6、圍繞課題研究實施方案，開展與課題研究相關的校本教研活動。

（1）認真開展“三機一幕”進課堂活動。（“三機”即收錄兩用機、實物投影機、多媒體；“一幕”就是投影幕），學校課題組嚴格要求教師適時將錄音磁帶、光盤以及相關課件與課堂教學有機結合，認真組織課堂教學活動，改進教學過程，擴大學生知識面，拓展創(chuàng)新教學思路。

（2）認真組織開展第五、六屆小學語文、數(shù)學電教優(yōu)質課暨“農(nóng)遠”工程教學應用比賽活動。

（3）認真組織開展縣鄉(xiāng)教學能手校域示范公開課教學月活動。

（4）認真組織開展縣級農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學應用新星評比活動。

（5）認真組織開展教學對外開放周活動。

（6）認真組織開展六項電教學術作品的評選活動。

（7）認真組織開展縣、鄉(xiāng)“教學能手”評比活動。

四、課題研究存在的問題：

在前一階段課題研究的過程中，雖然我們取得了一定收獲與成效，但仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)如下：

1、課題經(jīng)費不足。由于學校經(jīng)費嚴重不足，難以滿足課題研究過程中教師外出學習所需的費用。

2、缺乏課題研究的第一手參考學習資料和專家的指導，課題研究不夠深入細致。

3、由于教育人事變動太大，課題組相關成員需要適時更換，難以保持課題研究的持續(xù)性。

4、師資隊伍普遍存在年齡偏大，難以適應現(xiàn)代教育技術發(fā)展的需要。

五、課題研究的重要變更

1、原課題研究

領導小組組長陶端正同志因縣教體局人事的變動，已于xx年2月調離老洲中心學校。為了不影響課題的正常研究工作，經(jīng)課題領導小組會議討論研究，決定有現(xiàn)任老洲中心學校校長周堅平同志擔任課題組組長，且已上報市教育局電教館備案。

2、由于鄉(xiāng)中心學校教研員的更換，現(xiàn)有原中心學校辦公室主任魏瑋同志擔任鄉(xiāng)中心學校教研員，全面負責主持全鄉(xiāng)小學教學與教研工作。為了加強課題研究過程管理中的組織協(xié)調工作，督促課題研究有條不紊地持續(xù)下去，經(jīng)課題領導小組會議討論研究，并征得課題組組長的同意，決定增補魏瑋同志為課題研究領導小組成員，且已上報市教育局電教館備案。

六、課題研究領導小組下一步工作打算

在下階段的課題研究中，我們將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，緊緊圍繞課題研究實施方案和前一階段遇到的問題展開研究：

1、加強理論學習。針對現(xiàn)有教師自身理論知識狀況，充分利用學校計算機的互聯(lián)網(wǎng)絡資源，加強教師相關理論的學習與研究，借鑒成功的研究經(jīng)驗為己所用。

2、繼續(xù)將課題研究與教學研究活動、校本培訓、校本教研結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。

3、通過開設講座、教師自學、組織集體學習討論等方式，轉變教師的教學理念，真正建立以學生為本的教學觀。

4、加強課題組成員反思意識，不斷深化課題研究，力爭在活動內容和活動方式上有所創(chuàng)新。

5、努力想盡一切辦法加大課題經(jīng)費自籌力度，多渠道、多方式爭取較大的課題經(jīng)費。

七、課題研究的階段性成果

（一）上傳到網(wǎng)上的材料成果

1、課題申請·評審書。

2、《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》實施方案。

3、《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)的校本研究》開題報告。

4、關于要求更換課題組長的申請報告。

5、關于要求增補課題研究人員的申請報告。

6、《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與計算機教學培訓的研究》實施方案（子課題一）以及研究報告。

7、《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與語文、數(shù)學等學科教學整合模式、策略和方法的研究》實施方案（子課題二）以及研究報告。

8、《農(nóng)村小學教師教育技術能力培養(yǎng)與遠程教育、教育教學資源與語文、數(shù)學等學科教學整合的研究》實施方案以及研究報告。

9、《農(nóng)村小學教師教育能力培養(yǎng)的校本研究》中期報告。

（二）階段性研究視頻成果

1、電教優(yōu)質課堂教學實錄（3盤）。

2、課題組成員的教學設計和課件（1盤）。

3、相關論文電子文檔（1盤）。

5、師生獲獎成果（1盤）。

6、課題研究成果集（1盤）。

（三）階段性研究其他成果

教師成果：

1、江永生、李久東二同志撰寫的教育技術研究論文《淺談現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學》榮獲xx年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，并收入安徽教育資源網(wǎng)（www.ahedu.cn）。

2、包柏松、江永生二同志撰寫的《小蝌蚪找媽媽》教學設計方案榮獲xx年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，并收入安徽教育資源網(wǎng)（www.ahedu.cn）。

3、包柏松、王素娥二同志撰寫的《烏鴉喝水》教學設計方案榮獲xx年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，并收入安徽教育資源網(wǎng)（www.ahedu.cn）。

4、胡紅兵同志xx年7月榮獲銅陵縣第五屆小學優(yōu)質課堂電化教學暨農(nóng)遠工程教學應用比賽（語文學科）二等獎。

5、江永生、章愛琴、王浩、魏百海四同志xx年5月分別榮獲銅陵縣第五屆小學優(yōu)質課堂電化教學暨農(nóng)遠工程教學應用比賽（數(shù)學學科）一、二、三等獎。

6、魏百海、章愛琴、王娟娟三同志xx年6月榮獲銅陵縣“教學能手”稱號。

7、魏百海、王浩二同志xx年7月榮獲銅陵縣農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學應用新星稱號。

8、江永生、趙清潔二同志設計的《可怕的白色污染》教案榮獲xx年銅陵市中小學電教教案設計評比三等獎。

9、江永生的《點滴積累》榮獲xx年全縣中小學教師個人主頁評比一等獎。

10、江永生的《梯形面積的計算》榮獲xx年全縣中小學多媒體教育軟件評比二等獎。

11、王浩的《圓的認識》榮獲xx年全縣中小學多媒體課件設計評比二等獎。

12、王浩撰寫的《培養(yǎng)求異思維，提高學生數(shù)學素養(yǎng)》論文榮獲xx年全縣中小學電教論文評比三等獎。

13、江永生、王浩二同志xx年10月榮獲銅陵縣新課改小學數(shù)學教師典型課例教學大獎賽二等獎。

14、王浩xx年10月榮獲銅陵縣中小學教師全員崗位考評教學大獎賽數(shù)學組一等獎。

學生成果：

1、代云、蘇芮同學分別榮獲銅陵市第五屆中小學電腦制作科技創(chuàng)新作品評比一、二等獎。

2、王禮珊、金瑩同學分別榮獲xx年銅陵縣首屆中小學生信息學奧賽二、三等獎。

3、谷玉鎖同學榮獲銅陵市第九屆中小學電腦制作科技創(chuàng)新作品評比二等獎。

八、中期檢查活動簡況: (檢查時間、地點、評議專家、參與人員等)

根據(jù)教育部中央電教館[xx]52號和省電教館[xx]31號文件的要求與具體實施辦法，銅陵市電教館從今年九月份開始組織開展對我市國家級、省級實驗學?！皒x”教育技術課題中期評估工作，我市共有課題22個。

接到省館文件后，我館于xx年9月15日組織22個課題學校的負責人在市十二中學召開了課題交流研討會，會上傳達了國家、省相關文件，各課題負責人分別介紹了課題進展情況。根據(jù)文件要求確定了自查時間和材料報送時間。各課題組會后積極準備，按時完成自查和網(wǎng)上報。所有課題材料上報市電教館。

我館于xx年11月11日組織專家在銅陵市附屬幼兒園集中對所有課題進行評估。本次評議專家組成員有：

1、市電教館館長殷振平

2、市電教館副館長劉勛（中高）

3、市教育局教研員張瑞光老師（中高）

4、市一中潘澤航老師（中高）

5、市二中嚴良化老師（中高）

6、市十中宋陸玖老師（中一）

7、市銅官山教育局教研員胡斌老師（小高）

8、市實驗小學曹梅老師（小高）

9、市電教館工作人員張海成（中一）

課題中期評估辦法，主要采用（1）、查看資料；（2）、和課題學校教師交流座；（3）、現(xiàn)場調研等方式。

九、專家組評估要點:（側重于過程性評估,檢查前期課題研究已經(jīng)取 得的成果,進行可持續(xù)評估,調整研究計劃建議等,限800字。）

該課題歷時3年的研究，經(jīng)過先期準備，論證立項，師資培訓，硬件建設，教學實踐等階段，有豐富的成果，帶動了全校教師的現(xiàn)代教育技術的運用。該課題選題好，針對性強，觀念新，運用恰當，效果明顯，取得了良好的成果。建議該課題在以后的研究中，進一步開展創(chuàng)新性研究，以適應現(xiàn)代教育技術發(fā)展。

經(jīng)專家查閱資料得分78分

專家組組長簽名：殷振平 張瑞光 胡 斌 梅

xx年11月16日

十、省級課題領導小組辦公室核查意見：

同 意

xx年12月12日

（包柏松、魏瑋擬稿 周堅平審定）

篇十五 小學語文拓展性閱讀教學研究課題實驗開題報告

各位領導、專家、同行們：

經(jīng)吉林省基礎教育課程改革研究領導小組審批，教師進修學校確立的《小學語文拓展性閱讀教學研究》項目，被確立為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關問題報告如下：

一、本課題立項的背景

21世紀是一個快信息、高科技的知識經(jīng)濟社會，社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思考水平。在終身教育理念的引導下，要求我們要通過更為主動、高效的學習來發(fā)展自我，以適應社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學生正是二十一世紀的主人。目前在小學六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應的閱讀能力？

在新世紀飛速發(fā)展的今天，素質教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應試”教育向素質教育的轉變，它對學校教育也提出了更高的要求，那就是學校教育如何在減輕學生課業(yè)負擔的前提下，與課外教育有機地結合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學生自我教育的一項重要內容，既是對學生自我能力培養(yǎng)和全面素質提高的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。

基于此，我們提出“小學語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學進行改革、補充、擴展與延伸，使學生能把在課堂教學中學到的語文知識、語文能力在實踐中得到應用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進學生個性的全面發(fā)展。

為此，我們向吉林省新課程改革領導小組提出了“拓展性閱讀教學”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領導小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。

二、課題研究的主要內容

1、小學語文拓展性閱讀的學習流程。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點，突破難點，達到拓展性閱讀的預期效果，我們初步設計了這樣一個流程：

（１）明確拓展性閱讀的內容、方向，給學生提出合理化的建議。

（２）學生通過網(wǎng)絡、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關的資料。

（３）在教師指導下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

（４）學生各自展示自己的觀點和認識，加深對拓展性閱讀主題的理解。

2、指導學生進行資料收集、整理歸類。

（１）資料的收集

指導學生通過網(wǎng)絡、書刊、報紙等各種渠道搜集相關資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學生收集的資料有全面的了解，以便指導學生進行歸類、交流。

（２）資料整理歸類

在學生收集的基礎上，指導學生對各自收集的資料進行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學生的實際情況，具體的進行指導。

3、檢查落實

給學生制訂讀書計劃，設計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內容：閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質等方面提出一定的要求：每日安排文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍。

低中年級學生課外讀物可由老師指點或推薦，高年級可慢慢放手讓學生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學生完成定量定性的閱讀任務，養(yǎng)成習慣，鍛煉學生的拓展閱讀意志。

4、展示成果

讓學生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策學困生?？梢酝ㄟ^生動形象的固定園地，讓學生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習慣。

三、課題研究的基礎條件

1、琿春市一小作為本課題的實驗學校，被吉林省教育科學領導小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學校幾年來堅持走科研興校之路，承擔了吉林省教育科學“九五”、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的研究經(jīng)驗。學校具有先進的教學設備和較高的管理水平，為課題的順利實施提供了強有力的保障。

2、學校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向學生開放，為學生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學校從一年級開始提前對學生進行閱讀訓練，同時開設了微機課，為學生拓展性閱讀打下了良好的基礎。經(jīng)過幾年的學習，四、五年級學生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學生的文化底蘊。隨著生活條件的提高，很多學生家里也配有電腦，為學生的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負責人承擔全市《小學語文》教育教學研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學語文教師開展培訓及研討活動，極大地推動了課程改革的進程。2023年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中，張桂艷老師是教師進修學校教務處副主任，有著豐富的教學經(jīng)驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學校的教學研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學語文教學骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。

4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關結題。

四、課題研究的保證措施

1.建立健全實驗組織機構。

2.定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。

3.按時培訓實驗教師。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學習的機會，開闊視野，增強信心，提高素質。

4.實驗教師按時寫教學反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。

各位領導，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學研究所的正確領導下，在教師進修學?？蒲惺业闹苯又笇?，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學校、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！